影響高職思想政治理論課堂教學創(chuàng)新的因素分析*

任志遠

(正德職業(yè)技術學院思政教研部，江蘇 南京 211100)

作為一門大學必修課程，思想政治理論課(簡稱“思政課”)承擔著貫徹黨的方針政策、落實國家育人的任務，是繼續(xù)加強和改進高校思想政治工作的重要一環(huán)。無論是教育部2015年《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》還是2018年《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，都提出了一系列創(chuàng)新要求，從而構建一個內容豐富、管理有方的課堂學習體系。

一、抓住契機，推動創(chuàng)新

(一)創(chuàng)新推動發(fā)展

所謂創(chuàng)新，是指為了自身發(fā)展，運用已知的信息和條件，打破框框束縛，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有價值的新事物、新思想的活動，是社會前進的動力源泉。馬克思主義認為：發(fā)展是前進的、上升的運動，發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。從馬列主義、毛澤東思想直至習近平新時代中國特色社會主義思想，都體現(xiàn)出馬克思主義并非一成不變的教條主義，而是立足社會現(xiàn)實、立足環(huán)境改變，與時俱進的應對未來發(fā)展變化。只有堅持教學創(chuàng)新，才能增強大學生的獲得感。

(二)契機利好創(chuàng)新

契機即機遇，指事物發(fā)展過程中的關鍵、樞紐或決定性的環(huán)節(jié)。抓住契機往往會起到事半功倍的效果，直接影響事情的成敗。目前，“思政課”正迎來諸多契機。一是大發(fā)展期，即十九大以來，黨和國家加大關注思政工作，通過《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》和《高校思想政治理論課教師隊伍建設專項工作總體方案》，把握方向，營造良好氛圍；二是高成就期，即十九大報告顯示：黨領導全國人民艱苦奮斗、奮力創(chuàng)新，開創(chuàng)了發(fā)展的新局面，經(jīng)濟、科技、軍事、國際影響力上了新臺階。這為從全面建成小康社會到基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，重塑民族自信，提供了良好素材。三是高使命感，即發(fā)揮21世紀馬克思主義正能量，在多元中確立主導，大大的增強對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力，給教學提出新的挑戰(zhàn)。這就要求在堅持多維思考、換位思考的同時，系統(tǒng)學習新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義這個重大時代課題，增強歷史使命感與責任感。

二、立足一線，理性分析

實踐證明：教學創(chuàng)新必須立足于一線教學實際，從影響教學質量的重要環(huán)節(jié)入手，去推動全面育人工作的實施。教學質量指的是教師教學水平高低和師生教學互動效用的狀況，主要受教學內容、教學方法、教學組織和教學過程等合理程度；教師素養(yǎng)、學生習慣及學習積極性等諸多因素影響。顯然，除了備教材、備學情，還要備理念、備社會、備職業(yè)等眾多因素。

(一)教學理念——創(chuàng)新務實

教學理念是對認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念的選擇，受課程要求的影響，對教學活動產(chǎn)生作用?！八颊n”是一門系統(tǒng)論述馬克思主義理論的學科，是馬克思主義中國化意識形態(tài)宣傳的主陣地。馬克思主義又是不斷發(fā)展的開放理論，必須隨著時代和實踐的變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新。同時，高職要考慮學生未來發(fā)展需求，重視人才培養(yǎng)質量，認真務實，為經(jīng)濟發(fā)展服務。只有樹立創(chuàng)新務實的教學理念，才能正確引導課程教學的發(fā)展。

因此，既要用馬克思主義最新成果教育學生，探索新時代提出的新課題，回應社會面臨的新挑戰(zhàn)；又要將重視“知識、能力、素質”與重視“意識、信念、責任”相結合，以“強化實踐教學，激活學習興趣”為導向，理論聯(lián)系實際，提升職業(yè)人文素質。這與《創(chuàng)新計劃》“堅持思想政治理論課與專業(yè)課相結合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責”不謀而合。

(二)教學內容——教材主導

教學內容是教與學相互影響、反復傳遞的目標信息，包含課標、教材和教參等等。教材更是教學之本，教材選取直接影響著教學任務的完成。在黨的十九大之后，中宣部、教育部組織對已出版的馬工程重點教材進行的全面系統(tǒng)修訂。它強調用馬克思主義中國化最新理論研究成果來深化教材體系，豐富教學內涵，提升課程的政治性、思想性、科學性、針對性和時效性。

這種與時俱進的修訂，既充分凝練了十八大以來的習近平系列重要講話精神，又充分吸取一線師生的意見建議，對教材體系、章節(jié)構成、思想論斷和主要內容展開詳細修改，增強可讀性，更好地適應教學需要。只有全面認真地研讀教材大綱，才能為教學內容設計注入靈魂、指明方向，才能真正把立德樹人的根本任務落到實處。

(三)學情分析——全面多維

學生作為教學過程的實際參與者，直接影響著教學成效的高低。每個學生的學習興趣習慣、個性差異、參與程度有所不同，這都是影響學情的重要因素。學情分析是把學情進行分解，尋找各個部分的關系以及學情作為整體與教學設計、教學實踐的關系，在此基礎上設計有效教學。1有學情分析，教學才能有引的方向，才能有導的重點，做到有的放矢。

因此，既要考慮學生整體的統(tǒng)一性，又要兼顧組成班級的專業(yè)性；既要考慮教學目標的一致性，又要兼顧學生個體的差異性；既要考慮教學設計的可行性，又要兼顧學生反饋的及時性。甄選教學內容，優(yōu)選教學方法，創(chuàng)新教學設計，以不變應萬變，推進大學生綜合素質的可持續(xù)發(fā)展。

(四)職業(yè)發(fā)展——賦予內涵

高職院校的職業(yè)教育，是一種以職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，突出學生為中心，依托行業(yè)、企業(yè)，“以服務為宗旨、就業(yè)為導向”的教育。它側重于高職生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成。然而，職業(yè)發(fā)展又不僅僅是授予學生技能和知識，還要賦予其精神成長的內涵，以使人人都能隨其個性，獲取物質和精神的滿足。

因此，“思政課”不僅要堅持中國特色社會主義方向，充分發(fā)揮馬克思主義意識形態(tài)教育作用；還應貼近學生、貼近現(xiàn)實、貼近職業(yè)，增強德育課程的職業(yè)內涵，提升自身跨界整合的能力，為培養(yǎng)擁護黨的領導，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才服務。

(五)社會環(huán)境——交互影響

社會環(huán)境包括現(xiàn)實社會發(fā)展的新形勢，也包括虛擬網(wǎng)絡輿情的新態(tài)勢?，F(xiàn)實社會是虛擬網(wǎng)絡的重要支撐，虛擬網(wǎng)絡是現(xiàn)實社會的深刻反映。兩者相互影響、交替發(fā)展。網(wǎng)絡空間的虛擬性，與信息容量無限性、互動性、不受時空限制等相結合，共同構建一個對人的生存、發(fā)展和交往有利有弊，機遇與挑戰(zhàn)并存的多維環(huán)境。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，大學生尚未完全成熟的個人認知將遭受多元文化及各種價值理念的沖擊，勢必影響到思想政治教育主陣地效用的穩(wěn)定性，影響到大學生對于世界觀、人生觀、價值觀的建立和鞏固。

綜上所述，只有對影響高職“思政課”教學創(chuàng)新的因素進行細致分析，才能構建一個內容豐富、管理有方的課堂學習體系，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興做好充分的思想動員和鋪墊。