現代學徒制下中職學生對職業教育看法分析*
——基于四川省計算機專業的調查

鄧 敏

(四川理工學院，四川 自貢 643000)

隨著產品更新速度的加快和產業結構的不斷升級，技術技能型人才的需求不斷擴大，不斷提升技術技能型人才的質量，改革教學模式顯得十分關鍵。現代學徒制作為一種雙主體聯合育人的培養模式，是以校企合作為基本形式，實現了傳統學徒模式與現代職業教育的有機融合。在現代學徒制的模式下，要大力發展職業教育，分析研究中職教育現代學徒制專業學生對中職教育的看法也顯得尤為重要。

本文通過對四川省多所實施現代學徒制的中職學校計算機專業在校生進行了調查，在現代學徒制模式下深入了解了學生對職業教育的看法問題，并對調查結果進行了綜合性的分析，并提出對策建議。

一、調查對象與方法

(一)調查對象

本研究以四川省實施現代學徒制的中職學校計算機專業學生為調查對象，調查問卷發放給成都、自貢、巴中等幾所具有代表性的現代學徒制試點學校。

(二)調查方法

本調查主要采用調查問卷的形式，問題設置以單項選擇為主，涉及到的問題包括對課程安排的滿意程度、課程學習的實用性、學習接受情況、如何看待就業前景、是否會重新選擇中職等問題的看法。為了保證調查問卷的有效性以及回收率，基本實行的是實地調查問卷，直接到所在學校，由學校相關教師配合當場完成問卷，并當場回收。調查問卷245份，有效回收245份，問卷的殘缺值為0。

二、調查結果

(一)學生基本情況

調查學生共245人，其中男生120人，占總學生數的48.98%；女生125人，占調查總學生數的51.02%，男女比例基本持平。從父母是否外出務工的情況來看，學生父母在外務工的有80人，占調查總數的32.65%；父母沒有外出務工的有165人，占調查總數的67.35%，見表1。

表1 學生基本情況

(二)課程滿意程度

針對課程滿意度而言，對課程開設感到滿意的有218人，占調查總數的88.98%；對課程開設不滿意的僅為27人，占調查總數的11.02%，見表2。

表2 課程滿意程度

(三)教學技能實用性

在對于課堂上學習到的技能是否實用這一問題的看法上，有220人認為在課堂上所學習到的技能是實用的，占調查總數的89.8%；僅有25人認為課堂上學習到的技能不實用，占調查總數的10.2%。

(四)學習接受情況

在中職學校而言，學生的學習習慣普遍來說不是很理想，因此要探究學生在學習專業課或文化課是否吃力這一情況也十分重要。本次調查顯示，現代學徒制下，172人認為學習不吃力，占調查總數的70.2%；有73人認為學習上吃力，占調查總數的29.8%。

(五)對未來前景的看法

針對中等職業學校學生對職業教育未來發展的看法上，119人認為目前專業很有前景，占調查總數的48.57%；有95人認為未來的職業教育發展前景一般，占調查總數的38.78%；僅5人認為職業教育未來的發展前景黯淡，占調查總數比僅為2.04%。整體來看，在現代學徒制實施的背景下，87.35%的學生對專業前景較為滿意。

(六)對學校看法

在如果可以重新選擇學校，是否會再次選擇中職學校，還是選擇普通高中的看法上，140人選擇會再次選擇中職學校，占總數的57.14%；105人會選擇普通高中，占調查總數的42.86%。調查比例而言，中職學校的吸引力已經逐漸凸顯。

三、調查結果分析

(一)產教融合思想、校企合作深入

在現代學徒制的培養模式下，學生對課程安排的滿意度達88.98%，對知識技能的實用性肯定度達89.8%。從這兩項數據來看，中職學生對目前的教學現狀較為滿意。由于受傳統觀念的影響，在職業教育的發展中多以“設計模式”呈現[1]。這種“設計”主要體現在政府的控制上，這種“計劃式”模式很難做到與市場需求相結合，不能很好的適應社會的發展。在現代學徒制的背景下，產學研相結合的辦學特點日益凸顯，在課程設置上能根據市場需求以及行業特色分析后的合理設置，能更具社會需要培養出實用型人才，產教融合的思想較為深入。

(二)對中職學校認可度高

在回答如果可以重新選擇，你會選擇中職還是普通高中這一問題的回應上，有57.14%的會再次選擇中職學習，這一定程度上改變了過去對中等職業學校的誤解。把上普通高中、考上大學，看作是正統的選擇。在中職學校的學生通常是以混時間的想法來就讀，也是在別無選擇的情況下才會選擇到中職學校就讀[2]。然而在現代學徒制下，在面對這一問題的回答上，大部分學生還是選擇了中職學校，由此可見對中職學校的認可度正在日益上升。

(三)繼續深造意識強烈

在問到畢業后的去向問題時，有41.22%的學生選擇繼續深造，選擇進企業的有28.16%，選擇自己創業的有14.29%，選擇其他選項的有16.33%；由此可見選擇繼續深造的學生比例最大，學生的學習欲望較強。在現在學徒制的背景下，要發展好職業教育，更需要的是把對口升學作為催化劑，在中職學校中，學生的整體素質仍然存在著兩極分化的現象，有些學生道德品質好，學習的主動性較好學習能力也比較強；而有些學生，道德觀念發展的不夠成熟，對自我較為放縱，心思不在學習上。因此，這兩部分學生的職業選擇也是有偏差的，優等生希望能夠繼續深造，以中職學校為跳板，想擁有更多的學習機會[3]。而后進生則希望以中等職業學校為中介，能早日走上工作的崗位。在現代學徒制的背景下，優等生的比例正在不斷擴大，中職學生再教育的意識強烈，所占的比例最大。

(四)發展前景較為可觀

在學生面對職業技術教育未來發展的前景的看法上，有119名學生認為很有前景，占總比的48.57%；有95名學生認為前景一般，占總部的38.78%；僅有5名學生認為前景黯淡，占總比的2.04%，與劉飛[4]2016年對職業教育看法的調查結果相比較而言，其調查結果顯示有24%的學生認為學了也沒用，會被人看不起，這部分對職業教育看法持否定態度的學生比例在不斷下降。由此可見，中職學生對職業教育的發展前景看法在不斷改觀，對職業教育的發展也是越來越看好。

四、中等職業教育發展建議

(一)繼續加大現代學徒制實施

現代學徒制是以校企合作的基礎上，最大限度的促進學生技術能力的發展，通過一系列較為科學的課程教學理念，由學校、企業、教師、師傅等共同參與而形成的一種培養模式[5]。大力推進現代學徒制，是國家培養人才的需要，是學生本質上的需要，也是提升中等職業教育社會認可的需要。在現代學徒制下培養的學生能直接為企業生產所用，深度的校企合作也給中職學生提供了更多的就業機會，學生在畢業后就業率高，也是體現社會對中等職業教育認可的一個方面。

(二)以市場需求為導向，深化產教融合

產教融合是市場經濟發展到一定高度對職業教育的必然要求，在經濟社會發展方式不斷轉變以及產業結構不斷調整的新形勢下，產教融合在構建中國現代職業教育體制扮演者重要角色。近年來，國家一直重視產教融合的重要作用。在十九大報告中提到“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，把職業院校的產教融合的發展提升到了一個新高度。在目前的中職院校中，要深化產教融合，面向市場，以市場為導向是一個必然的選擇。根據市場的實際需求制定合理的人才培養方案，根據市場的要求不斷完善教學過程，科學完善的課程設置，才能達到學以致用的目的。對于中職學生的長遠發展來說都具有頗為重要的現實意義。

(三)培養創新型實用性職業技能人才

培養創新型實用型人才是深化產教融合的內在動力。如今科技發展迅速，產品更新換代速度加快，導致對技能型人才的要求不斷提高，因此，只有培養出高素質，硬技能和軟知識相結合的人才才能滿足社會發展的需要，在人才與社會實現穩步對接的基礎之上，才能算是產教融合的深度發展。因此，要發展職業教育，培養創新型實用性的職業技能人才是關鍵。

(四)“立交橋”式的升學對接

在努力培養創新型實用性的職業技能人才的同時，拓寬人才發展道路顯得至關重要。職業教育“立交橋”是一種新型的連接模式，使中職與高職、職業教育與普通教育不再互相獨立，而是形成了一個貫通的整體[6]。在這種模式下，學生可以更加自主的選擇不同的發展道路，根據自身的不同特點與能力，選擇一條更加適合自己的發展方向。對于想繼續深造的學生，要最大限度地拓寬升學道路，實現從中職教育到大專教育再到本科教育、專業碩士教育以及專業博士的發展道路。構建“立交橋”式的升學模式，是我國終身學習理念的一個貫徹，也是實現產業復興的重大舉措。

四川省的重點職業中學數量較多，現代學徒制的試點工作開展較早，因此從研究四川省幾所具有代表性的中職在校生計算機專業學生對職業教育的看法，可以從一定程度上反映出全國中職生對職業教育的相關看法，具有一定的借鑒意義。