“P-P-P”下高職學生行為失范干預的核心要素及模式創新探析*
——以常州科教城F學院“四元三維立體”培養模式為例

史京軍 敬麗華

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

習總書記在全國教育大會指出，要把立德樹人這一目標融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，努力構建德智體美勞全面培養的高等教育人才培養體系，著重培養創新型、復合型、應用型人才。各高職院校面臨著嚴峻的生源形勢，應該精準對接市場，規劃設計具有專業技能“長”，職業道德“高”，人文素養“寬”，三維“立體型”高素質技能型人才。常州科教城F學院與行業企業積極落實推進人才培養方案對接，研究構建符合“點、線、面、體”人才培養目標要求的課程教育教學體系。該學院“四元三維立體”人才培養模式十分契合現階段的高職院校的學情，因此課題組結合高職生行為失范干預現狀對該模式核心要素及模式創新進行探索研究。

一、積極心理學實踐意義重大

積極心理學視域，英文Positive psychology perspective，簡稱P-P-P。傳統心理學傾向于分析和挖掘人性的消極面，進而矯正人們各種不良行為。因此，要實現個體心理的完善，就需要改變、降低甚至消除人性的消極面。傳統心理健康教育措施更加關注于學生的消極面，而常常忽視了學生的積極面，因此導致其作用的發揮也受到了明顯的局限性。所以在開展學生教育管理工作的過程中，心理教育還需從積極心理學方面切入，充分尊重學生人格，著力挖掘學生內在潛能，更好地發揮心理健康教育的作用。

二、核心要素

(一)多元平臺構建

建立專業化、多元化的人才評價體系，實現科學可持續的人才培養與評價，為學生日后的就業和繼續教育提供充足指導。政府、社會、學校針對于現階段學生生源的具體學情，逐步逐級設置了多個層級培養平臺。學校層面主要有創業園區、百草根、大創項目、暑期社會實踐活動以及各種學生社團組織活動等；同樣在二級學院層面結合各專業特點設置開放了各類創新創業活動(項目)以及各種學生社團組織活動等；再結合班級層面的具體工作(實踐)管理，就形成了三級層次鮮明的學生自我管理自我發展的良好成長平臺。在條件成熟的情況下，實現政校行企多元合作機制，為學生的成長成才提供最優質的發展平臺。

(二)整合人力資源

人力資源主要包含導師資源和校友資源兩部分。學校多措并舉建設充實“復合型”導師隊伍。政府積極引導，明確教育地位，逐步增加教師薪酬福利，進一步提升教師的社會地位，激發教師工作的積極性主動性；同時需要學校建立公平公正職稱評聘、職務晉升制度、項目扶持計劃和其他激勵政策措施。同時，進一步優化人才引進方式，構建政-校-行-企“雙師型”教師兼職兼課制度，為進一步充實“復合型”師資隊伍，為幫助學生健康成長成才建設提供了良好的導師資源。

此外校友也是一個大的資源寶庫，提供了良好的朋輩資源。以本校為例，建校60年培養了眾多的優秀學生。他們中許多的佼佼者已經成長為行業的領軍人物，有的成為企事業單位的四梁八柱，有的在政府部門擔任要職等。這些校友的人脈關系都可以成為我校在今后成長發展過程中有力的助推劑。為此，學校也成立了校友辦公室、校友會等組織機構，但是今后的對于校友們畢業后時代的持續追蹤還是需要極大地加強投入。

(三)機制體制創新

隨著國家對于高職教育的重視程度不斷加大，更加開放的學分互認轉換已經成為了必然的趨勢。常州科教城自10年前左右，已經開始成為公共選修課程學分互認、學分轉換的試點。目前F學院已經出臺《F學院國內交換生課程與學分認定辦法(試行)》、《F學院國內交換生管理辦法(試行)》。相信不久的將來，科教城所有學校之間所有專業的必修課學分互認轉換必然是大勢所趨。隨著學校交換生政策的出臺，為越來越多的校際交流生培養提供了良好的制度保障。同時隨著網絡課程、慕課教學的逐步推廣，常州科教城各所學校同一專業的學生上課的選擇空間、時間將會極大地延展。近期國家對于開放大學開放課程的逐步松綁，后期這種學分在體制機制上一定會實現新的改革。

(四)大數據科學研判

隨著教育信息化水平的不斷提升，教育教學管理逐步由原先的“粗放型”、“經驗型”轉為“數據型”。教師方，基于教學平臺能收集到所有的教學雙方信息資源，利于知識點的積累重構優化；學生方，教學平臺將整體的成長記錄、綜合評價全面“記憶”。體量巨大的數據庫將會為學校整體的專業建設發展、學生教育管理提供了資源共享、精準化決策依據。面對新的學情，利用大數據進行精準定位分析研判將會是必然之選。通過大數據找出高職學生行為失范規律，有的放矢，相信一定能在學生教育管理中事半功倍。

(五)實踐教育教相長

古語有云，讀萬卷書不如行萬里路。當下我們高職教育的人才培養方案對實踐教育這塊內容十分重視。實踐性課程環節一般都占總學時的50%左右。實踐教育內涵豐富，各類黨團組織活動、社會實踐、實驗實訓、兼職實習等方方面面的活動都屬于實踐教育范疇。隨著VR虛擬技術的進一步推廣，許多的思政課、理論課“活”了起來，學生們上課積極性更高了。對于同樣的一節VR課程，老師們需要更扎實的備課，準備好豐富的教學素材。教學相長，對于高職學生行為失范干預也會呈現出十分明顯的成效。

三、模式創新

(一)承上啟下

近年來國家、省級教育部門不斷出臺3+3，3+4，3+2，4+0等各種形式的教育對接形式，其目的只有一個，那就是逐步打通中職、高職、本科。當然今后也可能出現應用型研究生。所以說，高職承上啟下的育人功能十分重要。教學模式方面上看，高職屬于承上啟下的一個關鍵節點。高職院校首先需要為本科院校提供輸送好的苗子，為這部分優秀的高職學生提供良好的深造機會。其次高職學校還擔負著培養教育一大部分成績中下學生的思想政治教育、學習生活習慣養成等功能。面對嚴峻的招生形勢，高職院校對于學生行為失范的引導教育的職責任重而道遠。

(二)瞻前顧后

近些年，多個省份的高中生源逐年減少，中職生源缺乏逐步增加比重。為此高職院校對于學生行為失范干預的時間段需要有所延展。一般可以在一些中專、高中校進行招生宣傳時就可以逐步開展篩選干預，同時通過對接社會實踐、訪學交流、黨團活動等方式不斷加強學生的專業認同感。這主要是讓干預的節點向前推進，關口前移。另一方面對于畢業學生的職業跟蹤調查研究不夠深入不夠系統。對于這一點，高職院校或限于財力有限，或限于人力資源的匱乏，流于形式。而事實上對于校友的持續關注，對于學校的專業設置專業建設發展都有很大的指導作用，同樣對于行為失范干預的效果也可以得到充分的驗證與肯定。

(三)左顧右盼

全國的高職院校累計好幾百家，相互之間也是需要多多交流，取長補短。正所謂“一人不抵二人計，二人不如三人謀。”因此，高職院校需要走出去請進來，多與兄弟院校溝通交流，實現優勢互補，共贏發展。每一所學校都會有自己的優勢與長處，同樣也會有自己的薄弱之處。條件成熟的院校甚至可以有計劃地選派優秀教師去境內外先進學校進行學習訪問交流，開闊眼界，進一步拓寬工作思路。我們知道“木桶效應”講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板，而并非最長的那塊木板。江蘇高職院校這種對外交流機會還是比較多的，但是結構比較單一，主要是專業教師出訪的比較多；而教輔、學工人員的出訪培訓偏少。

四、結語

綜上，課題組對于“P-P-P”條件下高職學生行為失范干預的教育模式中的平臺搭建、資源整合、機制創新、大數據研判、實踐教育等構成要素進行了系統分析，得出承上啟下、瞻前顧后、左顧右盼的創新干預模式。