新形勢下校園文化活動對思想引領的作用探討

趙 芳

(上海大學上海電影學院，上海 200072)

校園文化活動是當前大學生豐富課余學習生活的主要活動形式。校園文化活動不僅是學生課余生活的重要組成部分，更是高校思想引領工作的抓手。在當前的校園文化活動開展過程中，不乏出現唱唱跳跳、主題低俗、嘩眾取寵的內容及形式。活動中主題設置不明確、參與對象不全面、活動導向過于娛樂化傾向突出。校園文化活動應當在活動設計、活動概念、活動內容等方面進行創新，從而在思想上引領高校學生，規范學生行為，實現在育人中活動，在活動中育人的效果。

一、主流思想應引領校園文化活動

校園文化活動運用多種載體與形式對學生進行思想引領，不同的校園文化形式有不同的德育方式。在新時代的背景下，黨的十九大勝利召開，國家注重青年精神，強調將主流價值觀融入青年學生中。在高校校園文化活動開展的過程中，要有意識的用多種方式進行主流思想的貫徹落實。例如橫幅標語、校園建筑等都具有德育價值，在其中學習活動，潛移默化中接受道德教育。而具有儀式感的的校園活，如升旗儀式、成人禮、宣誓儀式等學校儀式，既是學校教育的一個組成部分，同時也蘊涵著十分豐富的德育價值。

(一)習近平同志在全國思政會議的講話

(二)校園文化建設與校園文化活動

在校園文化建設上，目前普遍的觀點認為，校園文化建設主要分為物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

校園文化活動的開展在引領學生的同時也要尊重學生，滿足學生需求。首先尊重學生權利。任何形式的思想引領都存在必要的過程，尊重學生的權利是思想引領的基礎原則，學生接受才能夠使思想引領成為孕育理想信念的搖籃。其次尊重學生需要，不少校園文化活動在舉辦過程中會出現吸引力不足，學生參與程度低等問題，究其原因是文化活動本身的設置不夠貼合學生需要，沒有真正給學生合理的發展空間，做到真正地為學生服務。蘇霍姆林斯基曾說，“豐富校園的精神生活，使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所。”只有滿足學生需要才能促進學生的成長，實現人的發展的教育目的。

(三)主流思想與校園文化的關系

校園文化在開展過程中與學生思想引領有著密切關系，兩者相互促進、相互影響、相互融合。校園文化活動雖然不屬于思想政治教育的范疇，但是加入主流思想的校園文化活動對大學生思想引領起著重要作用。用校園文化活動的方式對大學生進行思想引領，可以讓學生更容易接受和認同主流思想，一個文明的校園氛圍自然而然地形成。因此，主流思想應當引領校園文化活動，融入校園文化活動，讓學生在良好的校園氛圍中開展多種多樣的特色文化活動，豐富校園文化生活，在和諧的氛圍中接受教育。

二、校園文化活動應是思想引領的主要陣地之一

校園文化活動是學生課堂之外重要的育人陣地，運用校園文化活動育人是高校育人的重要方式。校園文化活動借助多種形式與載體進行思想引領，校園文化以其廣泛的內容，對學生的思想、道德、人文情懷以及思維方式都產生著重大的影響。

(一)當前校園文化活動還存在諸多問題

1.校園主流文化的主體地位受到威脅

在改革開放四十周年的今天，來自世界各地的物質文化和精神文化已經在中國大地上生根發芽。在物質文明飛速發展的四十年，多元文化也對中國本土文化帶來了巨大的沖擊。而物質文明先于精神文明的發展，讓人們對文化的選擇和接收遭受著矛盾與混沌。對于正處于青春的當代大學生，對新事物敏感、好奇，不少學生受日韓追星文化、二次元非主流文化的影響，在未對自身本土文化和外國舶來文化深入了解的前提下，已經將文化與自身價值觀自由融合，使得在看待事物、認知世界的過程中出現一定的偏差。學生進入大學后，高校作為育人載體，有責任有義務通過第二課堂對學生進行思想引領。作為高校本身，在校園基礎設施建設上已經達到先進標準，與此同時，精神文化建設并沒有達到同等的高度，對傳統文化、主流思想的傳播和宣揚還有待加強。在校園文化建設過程中，思想引領者由于把關缺失，造成一些校園文化活動流于唱跳的形式、膚淺的內容主題，不僅沒有起到思想引領的作用，反而浪費了學生的課余時間。在精神文化建設落后于物質文化建設的今天，高校更應該牢牢把握主流思想的核心地位不動搖。

2.校園文化建設形式主義缺乏個性

目前校園文化的建設常常流于俗套，真正有創新、有意義、貼近學生、引領學生的校園文化活動少之又少。高校在建設發展的過程中，由外部環境因素、社會因素和內部自身發展因素共同作用，形成自身特色的校園文化氛圍，在潛移默化中影響著師生的學習和生活。從高校思想引領者的角度，應當首先擺脫工作中的形式主義，做實實在在為學生發展有利的活動，杜絕材料夸大、造假，一活多用等現象，甚至為了應付檢查而弄虛作假的行為更是不可取。從高校管理者的角度，應當加大對校園文化建設的支持，認識到其重要性。加大資金支持與人力支持，充分調動老師和學生的積極性和能動性，讓全員認識到校園文化的強大作用，而不是單純地強化課堂教學而弱化了學生的綜合能力培養。

對于校園文化組織來說，無論是學生會還是社團，更應發揮個性百花齊放，杜絕形式主義和官僚主義。一些活動組織甚至出現“收會費不活動”的惡劣現象，哄騙新生，進去之后，使學生對高校校園文化產生質疑，真正的活動卻沒有得到應有的開展。加強校園文化組織的管理，對校園文化個性化發展有至關重要的作用。

當信號參數確定時，在[(i-1)Tw,iTw]內的大信號數據的隨機性導致了具有隨機性.其中，ms序列有2Tw/Ts種可能，ms的有限性決定了的隨機取值集合Ω的有限性.當Tw/Ts較大時，Ω中元素雖然較多，但具有有限性，可以利用計算機蒙特卡洛仿真實驗來分析具體信號波形相應的理論pe，如下所示

我們的校園文化活動在保持學校傳統的基礎上，應當根據時代的發展、社會的進步、學生的特點等進行有意識的文化創新，在此基礎上突出學校特色，發揚學校文化，激發學生活力，擺脫老套的活動形式和內容，為校園文化建設注入新的活力和生命力。

3.網絡文化的負面沖擊

現下，網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分，網絡技術和新媒體社交的迅猛突飛已經給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。對于最先接觸到新鮮事物的當代大學生來說，網絡信息的爆炸沖擊改變了很多人的思想觀念甚至價值取向。在課堂上，學生可以離開書本，不少學生卻仍然離不開網絡，而網絡信息的開放性一方面讓我們接觸到新鮮的知識，另一方面也帶來了擔憂。未經過濾的暴力，宗教、反動、色情等極端信息也一同襲來，這些信息混雜在人們所需的信息中，在無形中侵蝕著人們的意識和思想。大學生是社會的希望，也易于為不法分子所利用，而缺乏社會經驗的大學生能否堅持正面積極的價值觀念將是一個考驗。因此，學生的思想建設更為必要。

(二)校園文化活動的育人載體與形式

校園文化的主流思想引領應從以下幾個方面入手。首先加強宣傳教育，開展以大學生愛國教育、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等為主體的講座、學習會、報告會等，對學生進行集中教育；其次，開展多樣化的文化活動，以主流思想為主題的辯論賽、知識競賽、攝影比賽、讀書會、作品征集等，寓教于樂，鼓勵學生多多參與；再次，還可以通過大學生實踐的方式，到革命老區、名人故里等地進行實地調研考察，在氛圍中學習，感受更加深刻；最后，開展其他形式的活動，只要思想引領者認為活動有意義，參與的學生認為有意思的活動，都是能夠較好地起到思想引領的好活動。

高校的校園文化活動應當不斷探索育人的載體與形式，將育人工作的成效最大化。重視多種形式的校園文化活動的思想引領作用，把黨中央對高校育人的要求落到具體工作中。利用寒暑假等節假日，開展大型實踐活動，讓學生到井岡山、延安等地實習調研，了解革命先輩奮斗史，增強當代大學生的愛國情懷等都是好的形式。利用高校思政體系課程進行延伸，將第一課堂的教人延伸到第二課堂育人，實現高校整體育人的目標。

三、在校園文化活動中發揮思想引領作用的途徑

(一)形式上的多樣化創新，多渠道實現思想引領

作為高校思想政治工作的主要陣地之一，校園文化活動是從多形式多渠道實現思想引領的載體。從形式新穎的宣傳手段到各類講座、比賽，以及精彩紛呈的社團文化，這些學生自發的活動，都應當在團的指導下開展工作，并且在主題上、形式上、內容上貫穿積極向上的精神內涵，以此不僅可以避免出現低俗文化的侵蝕現象，同時可以提升文化活動的內涵，在活動中育人。

(二)主題上的話語體系轉化，貼近學生思想特點

在當今時代，信息技術不斷地更新換代，學生從網絡上可以獲得一切想知道的信息，部分學生甚至可“翻墻”到外網查閱信息，使得學校和老師對學生原本的思想引領受到挑戰，而傳統的教育灌輸方式越來越不為學生所歡迎。在互聯網上，老師與學生獲取信息的速度不同，有時我們不難發現，學生比我們“懂”的東西“新”，有些流行語會將思想引領者拋在學生后面。學生不再是單純的信息接收者，學生有更多的選擇權，并且對文化活動設置的主題有評判與過濾的權利。這些現實存在的問題都促使校園文化活動的主導者轉化話語體系，找到新的方法，從學生的思想特點出發，從學生關注的熱點出發，才能夠吸引學生的關注與參與，從而達到影響學生及引領學生的效果。

(三)本質上貼近學生需求，引領與服務相輔相成

用學生喜聞樂見的方式表達校園文化活動所倡導的精神與內涵。貼近學生不代表去一味的迎合學生。在這個多元化的信息時代，信息良莠不齊，對于正處于信息吸收期，同時不具備完全辯證能力的青年學生來說，如果不進行有效的思想引領，將會出現認知偏差，非主流的價值觀可能會影響學生，使得官方的主流思想受到沖擊，不能夠正確地引導學生成長。