高職高專學前教育專業鋼琴集體課教學的問題及對策

王 雯

（滇西科技師范學院藝術學院，云南 臨滄 677000）

學前教育專業最近幾年開始變得火熱，越來越多的學生希望能夠從事學前教育工作，特別是高職高專院校，學生報考的人數越來越多。而鋼琴課是該專業學生的必修課程，鋼琴課程是培養學前教育專業學生全面藝術素質不可或缺的一個組成部分。鋼琴才能對于該專業學生未來從事幼兒園教育工作極其重要。各高校對于鋼琴課程的教學必須要給予足夠的重視，要充分發揮學生的積極性。現階段，就學前教育專業來說，很多高職高專院校普遍采用集體課的教學形式來進行鋼琴課教學。集體課教學固然有其優勢，但也存在諸多弊端。本文重點從三個方面對高職高專學前教育專業鋼琴集體課教學進行研究。首先從教學內容、教學形式、教學方法和教學評價等角度對鋼琴集體課教學存在的問題進行詳細分析；其次，對出現這種問題的原因進行探討，在此基礎上，本文最后提出針對性的建議措施，以期為鋼琴集體課教學提供一定的參考價值。

一、高職高專學前教育專業鋼琴集體課教學存在的問題

目前，很多高職高專院校學前教育專業都會開設鋼琴課程。對學前教育專業學生進行鋼琴教育是十分有必要的。這不僅使得該專業學生能夠學會一定的鋼琴知識，并且可以作為一種特長，對于該專業學生的就業非常有幫助。更重要的是鋼琴教育可以培養學生的綜合藝術素質，幫助其建立科學的專業知識結構，對于學生未來從事教育工作非常有必要。然而很多高校都采用集體課來進行鋼琴教學，這種教學形式存在很多問題，下文將從四個方面進行詳細分析。

（一）教學內容上存在的問題

就學前專業來說，眾多高校在鋼琴課的教學內容上偏面注重鋼琴技能教學，對于學生的鋼琴理論教學內容普遍較少。鋼琴技能與理論是密不可分的，學前教育專業的學生在以后的幼兒園教育工作中，不僅要掌握較為嫻熟的鋼琴技巧，對于鋼琴的理論知識也要爛熟于心。現階段，重技能而輕理論是各大高校學前教育專業鋼琴課教學的通病。隨著社會功利氣息傳入校園，很多教師和學生都將鋼琴作為一種特長，其目的僅僅在于向別人展示自己，這種錯誤的觀念讓學生覺得高超的鋼琴技巧尤為重要，于是成為了部分學生過分追求鋼琴技能的動力。另外，在教學過程中，很多教師會讓學生重復練習同一首曲子，使得學生對于學習鋼琴的熱情大大下降，甚至會造成學生對鋼琴課的厭煩。還有很多教師在教學過程中，只注重學生的個人能力，時常要求學生進行高難度的獨奏表演，忽略了培養學生的合作能力。鋼琴教學在教學內容上的不合理會導致學生學習鋼琴產生一種激進的心理，這對于學生未來的發展是不利的。

（二）教學方法上存在的問題

很多高校的鋼琴教師在鋼琴課的教學過程中都是采用以講為主的教學方法。即教師在每堂鋼琴課上都會花費大量的時間來給學生講解，這種講解完全是依照鋼琴教師的教學計劃來的，完全忽視了學前教育專業學生的實際情況。由于高職高專的學前教育專業學生鋼琴水平參差不齊，對于老師上課所講解的內容不一定都能夠理解，因此，會出現很多學生上課聽不懂，下課練不會的情況。這種情形會造成部分學生只是為了完成鋼琴課程，學習鋼琴的積極性全無，非常不利于培養學生對鋼琴的興趣。其次，很多老師只是在課堂上講解一下，然后布置課下的鋼琴練習任務，對于學生課下練習鋼琴的過程完全不了解。由于學生在實際練鋼琴的過程中無人指導，往往花費大量時間，枯燥的重復練習同一首曲子，對于練習過程中的錯誤無法發現，也就無法糾正。在長期練習過后，往往會有一些不良習慣難以糾正，這對于學生的以后教育工作是極其不利的。

（三）教學形式上存在的問題

高職高專院校學前教育專業鋼琴課的教學普遍采用集體課的教學形式，即該專業的學生分為幾個班級，每個班級或者幾個班級在一起上課的形式。這種教學形式的優勢就是學生們可以在一起上課，營造一種良好的學習氛圍，并且可以節省教師資源。但這種教學形式的弊端是顯而易見的，由于各個學生的鋼琴基礎不一樣，學習能力也不一樣，這種集中授課會導致鋼琴基礎較差的學生遠遠落后于其他學生。由于老師不可能會為了少部分學生而耽誤大家的鋼琴課程進度，因此，會按照其教學計劃按部就班的進行。對于基礎較差的學生來說，對這樣的課程就會完全喪失信心，最后必然失去興趣。

（四）教學評價上存在的問題

基本上所有的高校都會有教學評價這一環節。教學評價一般可以分為兩種。第一種是教師對學生的課程考核評價。鋼琴課程的考核內容非常傳統，同常就是考核學生的演奏能力。很多教師為了完成鋼琴課程教學目標，不會設置較為多樣的演奏曲目，通常都是固定的曲目，防止學生演奏不出來，教學效果不達標。為了完成任務，甚至考前通知學生要考得曲目，讓學生勤加練習。這樣的教學考核會使得學生為了單純的完成課程任務而學習，甚至平時只練習一首鋼琴曲目來應對考試，使得鋼琴課程的教學效果遠遠低于預期效果。有的學生對授課教師的教學效果評價，由學生進行打分。這種教學評價會使得教師降低課程難度或者給與學生較高的課程考核成績。

二、鋼琴集體課教學存在問題的原因分析

通過上文分析可知，學前教育專業鋼琴集體課教學存在很多問題，其原因有很多，概括起來主要原因有以下幾個方面：

（一）鋼琴課教學目標不明確

學前教育專業開設鋼琴課目標是提高該專業學生的綜合素質，不一定要求學生有多好的鋼琴演奏技巧，但是學生具備的鋼琴素養要能夠服務于幼兒園教育。鋼琴課教學目標的不明確就導致了教師在鋼琴課教學過程中不能很好的因材施教和及時的幫助學生糾正錯誤。也導致了學生錯誤的學習理念。

（二）師資力量不足

學前教育專業鋼琴課采用集體課的教學形式，雖然有一定優勢，但是就鋼琴這門課程來說，小組教學要優于集體教學，集體教學的形式對于很多沒有鋼琴基礎的學生來說很難接受，不利于學生綜合素質的培養。出現這種情況有很大一部分原因是由于高校的師資力量不足，難以一對一教學。

（三）專業教學體系不完善

由于該專業的教學體系不完善，缺乏一套完整的教學評價體系，從而一方面使得教師在教學過程中為了完成教學目標，不得不降低對學生的高標準，嚴要求，甚至對于部分學生完全沒有要求；另一方面，學生在學習過程中，有沒有盡自己的努力去學習，而僅僅是完成鋼琴課程。這樣的教學體系使得鋼琴集體課教學出現了較多問題。

三、高職高專學前教育專業鋼琴集體課教學對策

（一）豐富鋼琴課堂的教學內容

鋼琴課堂的教學內容要更加豐富，不能只注重鋼琴技巧的教學，也應增加鋼琴理論知識的教學，將理論與實踐相結合。教師要選擇合適學前教育專業學生的教材和鋼琴曲目來進行教學，不難太難，也不能過于簡單。最好進行東西方結合，使得學生的鋼琴知識結構更加全面。教師在課堂上教學也要加強學生作曲能力的培養，而不是千篇一律的練習同一曲目。由于學前教育專業的學生以后從事的是幼兒園的教育工作，因此，在課堂上可多安排一些適合學前教學的鋼琴曲目，并且加強學生的即興表演能力。

（二）采用靈活多變的教學方法

教學方法只是教師將自己的知識傳授給學生的手段，這種手段可以根據實際情況加以調整。傳統的以講授為主的教學方法優勢在于可以集中地將知識傳達給學生，但就學生的吸收情況來說，其效果并不理想。因此，為了加深學生的理解，可以采取多種教學方法。如抽取一部分學生，讓學生來教學。這種教學方法會使得學生更好的理解課程。學生在課下要事先準備要教學的內容，并且還要考慮如何向大家展示，這樣的過程會使得學生的學習更加主動，并且學生間也可以有更多交流。靈活多變的教學方法還可以是增加教師與學生的互動，采取問答的形式來教學。

（三）實施多種多樣的教學形式

由于集體教學的教學形式存在較大的劣勢，因此就學前教育專業來說，鋼琴課的教學可以實行多種多樣的教學形式，如小組教學，個別課教學等。所謂小組教學就是5～6個學生一組，并且這一組的學生鋼琴基礎差不多，這樣分組的好處就在于可以使得同一水平的學生能夠相互競爭，相互促進，不會出現差學生聽不懂，好學生學不到的情況。個別課教學是指針對個別學生采取一對一的教學形式，主要是針對學生基礎太薄弱，無法跟上大多數學生而采用的教學形式。每一種教學形式都有其優勢和劣勢，因此，要根據專業學生實際的情況來選擇，因材施教。

（四）完善鋼琴教學的教學評價

教學評價在鋼琴教學的過程中非常重要，學院要不斷完善教學評價體系，督促教師們認真完成教學計劃，同時促進學生積極學習，全面發展。學院要降低學生對教師的評價比重，防止教師為了高評分而降低課程難度。教師也要增加一些實踐能力的考核，如即興表演、即興作曲等。更加注重學生的平時學習情況，提高平時考核比重等，促進學生自主學習。

四、結語

學前教育作為孩子的啟蒙教育，重要性不言而喻。幼兒園教師的工作關系到孩子以后的發展，因此，為了培養更多優秀的學前教育工作者，各大高職高專院校應加強對學前教育專業學生綜合素質的培養。鋼琴課作為學前教育專業的必修課程，要充分認識到鋼琴課程的重要性。本文通過深入研究發現，我國目前的高職高專學前教育專業鋼琴集體課教學在教學內容、教學方法、教學形式和教學評價等方面存在較大問題，存在這些問題的主要原因有鋼琴課培養目標不明確、師資力量不足以及專業教學體系不完善等。針對以上問題，本文提出了合理的對策建議，希望在一定程度上能夠提高鋼琴課教學效果，從而培養更多更加優秀的學生，推動我國學前教育事業的發展。