試論中職音樂教學中節奏訓練的應用

劉立君

（遼寧省葫蘆島市第一中等職業技術專業學校，遼寧 葫蘆島 125000）

一、中職音樂教學過程中存在的問題

就教師而言，我國中職音樂課堂教學的過程中經常使用灌輸式教學方法，教學形式過于單一，教師只是根據教學大綱，根據教材的內容實施音樂教學，這樣很難滿足學生的學習需求。除此之外，教師和學生之間沒有進行互動與交流，使得教師沒有辦法全面了解學生的需求，便無法根據實際情況對教學內容進行調整，造成音樂教師雖然設計了課堂教學的方案，但是課堂教學也很難得到比較好的成效。

二、中職音樂教學過程中節奏訓練的應用對策

現階段，在中職音樂教學的過程中應該加強節奏訓練，這便需要采取四個方面的對策。第一個方面主要是把節奏訓練和具體生活進行關聯；第二個方面主要是重視音符之間的時間距；第三個方面主要是運用階梯式教學方法；第四個方面主要是加強節奏訓練的趣味性。

（一）把節奏訓練和具體生活進行關聯

中職院校音樂教學的時候，多數學生對音樂知識存在著漏洞，并且缺少音樂節奏的準確認知。音樂節奏十分抽象，如若教師只是講解理論方面的知識，學生便很難準確的掌握節奏。藝術主要來自于生活，音樂教師應該把節奏訓練和學生的具體生活進行關聯。例如在講解《鳥啾和蟬鳴》的過程中，音樂教師應該提前讓學生聆聽自然中的聲音，讓學生進行模仿，并且在這樣的基礎上展開音樂教學，讓學生進行更加深入的學習與思考，充分調動學生音樂學習的主動性與積極性。除此之外，音樂教師也應該把拍掌的聲音融入到節奏訓練的過程中，讓學生了解音樂和實際生活之間息息相關。

（二）重視音符之間的時間距

音樂節奏和速度之間產生著最為直接的關聯，其對表達音樂情感產生著一定程度的影響，所以對音樂節奏進行掌握較為重要。中職音樂的教學主要是讓學生奠定音樂基礎，音樂教師在教學的時候，應該有效加強學生對節奏的理解，關注音符之間的時間距，只有這樣，才可以全面的提升學生的音樂素養。例如在《新年好》教學的過程中，音樂教師應該學生充分的了解其和春節之間的關聯性，明確其快樂的基調，之后在實施節奏方面的訓練，讓學生掌握音樂速度與節奏之間的變化，進而有效的提升學生的音樂能力。

（三）運用階梯式教學方法

音樂教師在音樂教學的過程中，應該使用階梯式教學方法，也就是分步驟訓練。通常情況下，加強學生的節奏感應該在唱、讀、擊與合等四方面實施，而讀是基礎性的訓練，音樂教師能夠幫助學生對樂譜進行閱讀的時候，有效的提升學生轉化節拍的能力，并且實施動作訓練，可以讓學生感知到節拍的改變。擊便是讓學生在樂譜閱讀的時候打拍子，進而讓學生對音樂節奏進行充分的理解，讓學生的肢體活動變得協調。唱主要是激勵學生進行演唱。而合主要是在唱、讀、擊的前提條件下進行加強。對音樂節奏進行訓練應該是逐步的，音樂教師應該不斷依據學生音樂學習的情況，對教學內容進行調整，進而全面提升學生對音樂節奏進行掌握的能力。除此之外，音樂教師也應該主動指引學生學習樂器演奏，充分調動學生音樂學習的熱情與興趣，提升學生音樂學習的主動性與積極性，最終提升學生節奏訓練的能力。

（四）加強節奏訓練的趣味性

節奏主要比較抽象性的概念，學生很難對音樂節奏進行充分的掌握，特別是剛剛接觸的學生。學生在進行音樂節奏訓練的時候，音樂教師如果只是使用灌輸式的教學方法，會讓學生感覺十分無趣且乏味，沒有辦法調動學生音樂學習的主動性與積極性，所以，音樂教師在教學的過程中，應該將節奏訓練和實際生活進行聯系，進而讓節奏更加具體化，讓學生可以對音樂節奏進行初步的認知，有效調動他們學習的熱情與興趣，讓學生能夠保持飽滿的狀態進行音樂節奏的訓練。

三、結束語

總而言之，在中職音樂教學的過程中，節奏訓練十分重要，應該有效的提升學生認知音樂節奏訓練的重要程度，基于此學科，依照學生的具體需求，教師對音樂教學的內容進行有效的調整，有效的增強音樂節奏方面的訓練，只有這樣，才可以有效的調動學生學習音樂的積極性與主動性，激發學生學習音樂的興趣與熱情，推動學生的健康全面發展。