開放協作型項目教學模式在高職聲樂教學中的應用解析

鄧 慧

（四川職業技術學院，四川 遂寧 629000）

就目前的發展形勢來看，高職院校的聲樂教育前景非常可觀，但美中不足的是以往的傳統聲樂教育理念跟現在的聲樂教育發展顯得格格不入，成為藝術教育發展的本質要求中最大的絆腳石。

一、高職院校聲樂教學中的不足

（一）不注重情感

歌唱時不論是哪一種形式的表演，不光要求技術，更要求含有豐富的情感。歌唱是將人們的情感通過演唱者的表演來表達的一種高雅藝術。歌唱的最終目的就是要歌唱者們做到聲情并茂，將情感通過歌聲表達得淋漓盡致。在現在的高職院校的聲樂教學中，教師較為注重學生們的歌唱技巧和訓練，這是高職院校聲樂教學中亟待攻克的問題，這一問題嚴重影響了學生們在演唱時的情感發揮。還有很多學生的聲樂條件并不占有優勢，甚至沒有達到一般的水平，進入學校后，老師也沒有在表達情感方面多投入教育，把精力都放在了理論和訓練上，導致了很多學生在演唱表演方面存在欠缺。凡事都是需要相輔相成才能成功的，應唱歌技巧和技巧訓練也是相輔相成的。聲樂教師在教學中起到引導作用，所以，聲樂教師要分清情感的表達和聲樂技術之間的關系，再選擇有效的方式指導學生，才能使學生把情感表達出來，這樣以來才能促使學生的演唱技巧和效果不斷提高。

（二）不注重文化

只注重技術訓練，不注重文化培養一直以來都是我國聲樂教學中存在的難以攻克的問題。聲樂教師更注重學生的一些歌唱技巧，但是卻沒有意識到學生在歌唱過程中，情感的表達也尤為重要。當然，部分學生在情感的表達上很成熟，也很豐富，但是在基本功和技巧上很欠缺，這些學生并沒有把歌唱作為藝術文化。高職院校想要提高聲樂教育，那么就要要求學生不僅在歌唱技術上有過硬的基礎，也要有較高的文化素質，將兩者合二為一，必定會教育出聲樂人才。

二、開放協作型項目教育模式對高職聲樂教學的意義

通過相對開放的教學模式，會使師生之間產生有效的互動和交流，引導學生作為主導，自主地進行學習，跟傳統的教學方式相比，這種開放性的教學要有很多優勢。開放性教學改變了以往的教學模式，學生不再被動，老師成為輔助學生學習的教學，學生主動，這樣一來不僅完成了教師的教學，同時也增強了學生之間的相互合作和配合。所有的教學都離不開實踐，開放協作型加深了學生之間的協作和配合，增強了師生之間的互動，這就表明，開放協作行教育跟時間也是缺一不可的。

三、開放協作型項目教育模式對高職聲樂教學的應用策略

（一）閱讀指導

當學生接觸新的作品時，不要只注重歌唱技巧和音符，更重要的是要發掘樂譜中其他信息，這些不起眼的信息可能就是這個作品索要表達的情感，學生們要通過這些信息來真正意義上體會作品，教師在學生忽略這些信息時要做到及時地引導和提醒。

（二）聲樂開放性技能學習指導

在學生出現咬字不清或者其他問題時， 老師會通過一些手勢或動作來提醒學生及時改正，長期下來，老師和學生會產生默契，老師的一個動作一個手勢學生就會馬上作出相應的判斷。聲樂學習是相對抽象的，老師的示范指導很重要，示范指導跟理論是相輔相成的，缺一不可。要讓學生從理論上理解，不能一味地模仿，只有從真正意義上理解了，才能在歌唱的時候把情感表達得飽滿到位。

（三）聲樂開放性審美指導

教師需要引導學生對每個演唱的作品進行節奏分析，音符分析，用心去感受每個節奏每個音符的所帶來的信息和相應的風格，以及作者在創作過程中所包含的情感，并發揮自己的想象，把自己的感情也融入進去，在演唱的同時也得到美的享受。引導學生經常聽一些經典之作，這樣可以有效的提高學生對音樂中美的領悟，同時也可以提高學生的音樂修養。老師也可以讓學生聽一些經典之作的范唱，從中發現不同范唱唱出的美， 結合自己的情感，自己獨有的美加以練習，并且要把歌詞，旋律，體會到的情感銘記于心，帶著這些在作品中領悟到的訊息和美來進行注入情感練習，不斷地補充自己的不足，這樣才可以使自己在歌唱中把情感表達得淋漓盡致。