淺析中學音樂教學學生創造力的激發

倪子旭

（江蘇省蘇州市吳中區胥口鎮胥口中學，江蘇 蘇州 215164）

眾所周知，音樂作為一門藝術，不僅可以幫助人們進行溝通，還可以緩解人們壓力，在人們生活中起到關鍵性作用。但是受到傳統觀念影響，教師在展開中學音樂教學過程中可能會忽略學生創造力的培養，導致學生好奇心、求知欲都被抑制，不利于學生健康成長，因此，在中學音樂教育中加強學生創造力培養至關重要，本文就對培養學生創造力的對策進行分析，以期提高教學質量。

一、中學音樂教學存在的主要問題

（一）教學觀念落后

現階段，在應試教育影響下，部分家長、教師、學生認為音樂課程不重要，在中學教學中將音樂課程劃分為副課，導致中學音樂課堂教學觀念落后，音樂課程經常被其他主要科目所占用，學生創造力無法得到培養，嚴重降低了中學音樂教學質量，更是無法實現教學目標。

（二）培養學生創造力教學方法單一

現階段，中學音樂教師在進行學生創造力培養過程中，大都采用傳統教學方法，在此種教學方法的影響下，中學生的創造能力得不到培養，降低了對音樂課的學習興趣，無法全身心投入到音樂課程學習中。

（三）教學環境緊張

在傳統教學模式影響下，中學音樂課堂教學環境緊張，無法為學生營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，造成學生求知欲被壓抑，在學習過程中不愛動腦思考，無法實現創造力培養目標。

二、中學音樂教學培養學生創造力的對策分析

（一）通過音樂鑒賞培養學生創造力

音樂鑒賞課是中學課程中的重要組成部分，不僅可以提升學生音樂創造能力，還可以緩解學習壓力。音樂教師可以通過音樂鑒賞培養學生創造力。第一，教師在教學過程中引導學生自主感知音樂作品，教學中堅持學生為主的原則，如教授《春江花月夜》時，教師在上課前期收集一些相同風格的古典音樂作品，在課堂上播放，營造古典音樂鑒賞的學習氛圍，讓學生對樂曲進行哼唱，在演唱過程中潛移默化中提高創造力；第二，教師可以引入多種音樂形式，在課堂上為學生播放影視作品，讓學生在觀看作品的同時讓學生對音樂曲目進行對比，在對比之后鼓勵學生對自身的感受進行表達，提高學生對音樂作品的理解能力；第三，教師需要對學生課堂學習情況進行評價，對學生的學習情況進行針對性指導，讓學生可以有一個正確的感知，提升學生音樂鑒賞水平，實現創造力培養目標。

（二）使用“帶動唱”教學法培養學生創造力

“帶動唱”作為一種全新的教學方法，強調教師在教學過程中需要尊重學生主體地位，在培養學生音樂創造力中起到至關重要作用。因此，教師要想培養學生創造力，就需要合理使用“帶動唱”教學法。第一，每一首歌曲都有自己的節奏和意義意義，因此教師就需要在教學過程中從節奏入手，將音樂、舞蹈、語言都與節奏進行融合，讓學生在潛移默化中掌握歌曲節奏；第二，由于“帶動唱”教學是一種全新的教學方法，教師需要對學生給予言語上的鼓勵，并在課堂上為學生展開示范；第三，教師要想在音樂課堂上順利使用“帶動唱”教學方法，就需要讓學生做到熟唱歌曲，然后讓學生展開帶動唱創編，讓學生充分發揮小組和個人的智慧進行創編，激發學生的求知欲望，提高學生創造力。

（三）中學音樂教學中注重學生個性化培養

眾所周知，每一位學生都有自己的學習習慣和擅長的內容，在音樂學習過程中也存在明顯差異性，針對此種情況，教師在中學音樂教學中就需要注重學生個性化培養，讓每一位學生的才華都能得到充分展示，實現創造力培養目標。一，教師在音樂課堂上，可以為學生提供多篇音樂欣賞文章，讓學生自主進行選擇，讓學生根據自身特點進行學習、創造，提高學生個性化思維能力和創新精神；二，教師在音樂教學中適當豐富音樂知識，為學生組織即興表演，讓學生根據音樂曲目進行情景劇表演或舞蹈編排，在此過程中拓展學生思路，激發學生創造力，實現教學目標。

三、總結語

總而言之，每一位學生都具備創造力和想象力，針對此種情況，音樂教師要想在教學中順利提高學生創造力，就需要轉變教學觀念，在音樂教學中使用“帶動唱”等多種新型教學方法，調動學生音樂創作興趣，讓每一位初中生都能融入到音樂課堂中，在音樂課堂中健全人格，養成獨特魅力，找尋到屬于自己的音樂天地，自由翱翔。