論如何選拔與培養高校青協負責人

王培培

(廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510)

高校青協是青年志愿者力量中最具活力的一支組織，它在全社會弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神中扮演著重要的角色，而選拔與培養青協負責人是關乎青協組織內部能否更好地團結協作，進而服務社會的關鍵問題之一。

一、選拔什么樣的青協負責人

正確的認識指導實踐，而實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準。認識屬于知，而實踐屬于行，一個人如何將“知”與“行”結合起來，即將知付諸于行，并在行中檢驗知，這其中便涉及到一個人的自我管理技能。

自我管理技能，通常被認為是一個人的個性品質，被用來描述或形容一個人具有的某些特征。它涉及到個人如何管理自己，如對事是負責的還是敷衍的，對人是熱情的還是冷漠的，面對困難時是鎮定的還是慌張的。一個人只有具備了良好的自我管理技能，才可能更好地將“知”付諸于“行”。因此，選擇具有良好自我管理技能的青協負責人是青協工作管理中極為重要的一項內容。

二、如何選拔青協負責人

在每年青協換屆時，青協負責人——青協會長、秘書長與副秘書長——將通過投票選舉的方式產生，獲得票數最多者勝出。這種投票的方式相對公平，它代表著多數人的意見，但也存在著一定的弊端。如對于2位票數相近的競選者而言，勝出者可能受到個別投票者投票決策失誤——按印象打分，或不理性投票——僅憑個人喜好、以貌取人、以老鄉身份選人——的影響，而這將直接影響到最佳人選的產生。

為了避免該情況，筆者認為青協會長、秘書長與副秘書長的選拔應建立在投票選舉的基礎上，以尊重、維護與保障所有青協成員的民主投票權。對于由投票選舉產生的人選，再由指導老師對他們進行談話考察與實踐考察。同時結合上一屆會長、秘書長與副秘書長的建議，并與他們進行商討，最終確定最佳人選。

例如，對青協會長、秘書長以及副秘書長3位人選的選拔，首先通過投票競選的方式，即由指導老師、青協會長、秘書長與副秘書長，以及所有青協干事共同投票，選出5位票數最多的準負責人，統一稱為侯委。其次，指導老師在聽取上一屆會長、秘書長與副秘書長對5位侯委評價的基礎上，對5位侯委進行談話考察，并經與會長、秘書長與副秘書長商討，初步確定出青協會長、秘書長與副秘書長，但依然保留另外2位侯委在實踐考察后的備選資格。最后，在通過對5位侯委為期3個月的實踐考察后，指導老師再經過與上一屆會長、秘書長與副秘書長的共同商討，最終從5位侯委中遴選出最為合適的青協會長、秘書長與副秘書長。

談話考察的優點在于充分發揮了指導老師的干部用人經驗；實踐考察的優點可糾正指導老師在談話考察時主觀識人經驗的偏差；而聽取上一屆會長、秘書長與副秘書長對5位侯委的評價，則有助于指導老師從側面了解5位侯委的基本情況。總之，在尊重民主投票的基礎上，繼而通過談話考察與實踐考察，并參考上一屆會長、秘書長與副秘書長的建議，最終由指導老師與上一屆會長、秘書長與副秘書長共同商討，并確定出負責人。通過這種選拔方式，可降低由于投票的不穩定性因素所產生的不良影響。

三、如何培養青協負責人

(一)多指導

在具體工作的開展中，指導老師除了應及時解答青協會長、秘書長與副秘書長在工作上遇到的問題外，還應在發現問題后主動給予他們一些有益的指導。比如在換屆后初期，可以以暑假期間三下鄉的工作為契機。在此期間，一方面可對5位侯委進行實踐考察，另一方面可對負責人在工作期間出現的問題予以糾正與指導，同時指導老師還可更好地融入組織、凝聚組織內的團結等。

(二)多鼓勵

青協負責人在剛步入工作崗位時，心理上更多是不自信，具體表現為不確信自己是否有能力完成所交付的工作。這時，指導老師應多鼓勵他們。比如：能力是逐漸培養起來的，嘗試著去做，不懂的及時詢問指導老師；不要怕錯，錯誤往往是難免的。此外，指導老師還應懂得換位思考，關心、尊重、理解負責人；注重工作過程，而不是單純以工作結果論斷負責人的能力；用發展的眼光看待負責人；負責人在工作中存在不足的地方，指導老師應委婉指出。

(三)培養獨立與合群意識

在意識形態上，指導老師應使青協負責人明白：指導老師只能給予他們工作上的指導，并不能代替他們管理青協，即讓他們在青協的管理上具有獨立自主意識，如主動承擔責任等。另外，青協負責人在處理與青協成員的關系時，應身體力行以傳達對青協成員的愛、關心與責任，以便讓青協成員在團隊中找到歸屬感，進而增強團隊協作，以更好地服務于他人與社會。