舞蹈教育在高校教學的創新

□田麗平 吉林藝術學院

舞蹈的教學不僅能夠鍛煉學生的“體”，更是培育學生“美”的重要途徑。近年來，我國舞蹈教育的體系逐漸得到完善，先后成立了很多舞蹈的高等學府，相關舞蹈設施、專業、舞種也在不斷豐富與完善。但我國的舞蹈教育由于起步較晚，在管理與教學方面還存在著定位不明確、師資力量不夠等諸多問題。高校教師應該以現階段舞蹈教學的發展為基礎，使舞蹈更適應社會、適應當代大學生的需求。

一、高校舞蹈教育發展現狀

近些年來，素質教育成了我國教育改革的一個重點內容，舞蹈、美術、體育等課程都是提高學生德智體美全面發展的重點課程，但在具體教學的過程中，并沒有取得很大的突破。很多高校對舞蹈教育中舞蹈功底與舞蹈技能的重視程度遠遠高于舞蹈本身的內涵與韻味，高校舞蹈教學的師資力量與教師素養也滿足不了學生的根本需求，舞蹈設施、器材等硬件還不夠完善。另外，舞蹈教育在高校中沒有明確的定位，往往得不到高校領導的重視，使舞蹈人才的培養工作達不到預期效果。

二、高校舞蹈教育當前存在的問題

（一）舞蹈教育在高校中沒有清晰的定位

現如今很多高校并不是十分重視學生的舞蹈教育，往往將舞蹈課程作為學生的選修課進行，舞蹈課程發展的定位就變得十分不明確，學生就不能認真地、積極地進行舞蹈的學習，舞蹈起步的學習難度更是讓學生們的重視程度與積極性大大降低。

（二）高校舞蹈教育的師資力量未能滿足現有的需求

高校的舞蹈教育課程一般以選修課的形式進行開設，在課程中的師資力量與教師水平相對其他學科來說較為薄弱。很多高校所聘用的舞蹈老師的學歷和自身舞蹈水平、專業素養等方面都很低，兼職老師占大多數，不僅達不到舞蹈教學的專業要求，更是滿足不了學生的現實需求。

（三）舞蹈課程在高校的開設過程中不盡合理

舞蹈技能的培訓是高校開設舞蹈課程教學的重點內容，往往忽視舞蹈的內涵與韻味和對學生產生素質方面的影響，在教學過程中沒有重點培養學生對于舞蹈“美”的鑒賞與認知，舞蹈課程的安排頻率也非常低，通常為一個星期一到兩次。

（四）教學設備不完善，傳統教學多于多媒體教學

高校進行舞蹈教學的過程中，往往是在教室、活動室中老師采取手把手地教學，很少利用舞蹈教學設備進行舞蹈教學，多媒體展示、視頻欣賞教學等方式極少會被采用。另外，高校的舞蹈服裝儲備也是不完全的，很少為學生提供。

三、我國高校舞蹈教育改革與創新的措施建議

（一）創新教育觀念

高校舞蹈教育應該從教育的思想方面入手進行實質性的改革，終身性的舞蹈教育方式也要逐漸取代一次性的教育方式，不再一味追求舞蹈技能方面的提升，更多的是要向適應時代與社會的變化方面發展；在舞蹈創新教育中，應該把學生放在主導的地位，教師通過舞蹈技能、內涵、素養的示范與教授，使學生的舞蹈水平與自身素養不斷得到大幅度的提升，使學生真正做到德智體美全面發展[1]。

（二）完善教學設施

高校舞蹈的教學水平的高低與教學設施是否完善有著直接的關系。因此硬件設施成了高校舞蹈教學重點投資的項目之一，尤其是在錄像視頻、投影儀、VCD、計算機攝像以及相關紙質資料方面應該加大資金投入。另外，高校可以采取多種渠道、多種方式，并結合市場機制進行舞蹈教學設施建設，使舞蹈教學設施可以最大限度地滿足學生的需求。

（三）教學方法的創新

傳統的舞蹈教學過程是以教師為主體，學生對于舞蹈知識與技能的接受和學習是處于比較被動的地位。因此，應該改變傳統的教學方式，使學生能夠積極地參與舞蹈教學中，讓學生在老師設立的情景教學、示范教學與問題教學中進行自行的發現、研究與探討，以一種更加靈活的方式進行舞蹈教學。另外，需要將單一的傳統教學模式向現代化的教育模式過渡，將舞蹈教學視頻等多媒體資源進行最大限度的利用。

（四）加強教師隊伍建設

高校舞蹈教師隊伍素質的高低直接影響舞蹈教學水平的好壞，因此，要加強舞蹈專業教師隊伍的建設。首先，對舞蹈教師的學歷結構、年齡結構、職稱結構等要逐步優化，可以用崗位競爭機制來調動教師的積極性，在教師任職的選拔上也要嚴格遵守學校制度，采取優勝劣汰的考核制度。其次，應該適當地提高高校舞蹈教師的薪資水平，以鼓勵的機制來吸引更多的教師投入高校舞蹈教學中，使舞蹈教學在社會中的地位不斷提高。