高職院校教師發展中心建設現狀與改進對策*

熊美珍

(湖南省化工職業技術學院，湖南 株洲 412004)

一、高職院校教師發展中心建設現狀分析

(一)高職院校內建設教師發展中心的重要性分析

教育是培養和創造人才的重要途徑，教育教學活動的開展，在整個社會的發展歷程中具有極其重要的作用。高職院校的存在，每年為我國人才市場提供大量的技術性人才，滿足了人才市場大部分的技術人才需求，對社會發展有重要的現實意義。隨著教育行業的不斷發展，高職院校逐漸呈現規模化發展的趨勢，這樣一種情形下，高職院校要想突出表現、在院校競爭激流中占據高位，院校內教師團隊的教學質量、教學效率占據有力影響。因此，高職院校要想得到更為寬廣的發展平臺，注重教師團隊的規模化建設、教學團隊實力提升等，具有重要現實意義。高職院校內教師發展中心的存在，其根本目的在于提升院校教師團隊的教學質量和教學水平，因此，在實際生活中，高職院校內教師發展中心的建設，是時代發展的結果，有助于提升高職院校在院校競爭行列中的綜合地位，能夠滿足高職院校發展狀態下提升教師團隊教學質量及水平的需求，有助于提升院校內教師的教學綜合素養，促進教師本身得到更好的發展，具有極其重要的現實意義。

(二)高職院校內教師發展中心建設現狀闡述

高職院校內教師發展中心的建設，對提升院校教師團隊的教學實力有重要作用，實際生活中，相關人員往往采取模仿本科教師發展中心各項職能的方式，建設高職院校教師發展中心，由于高職院校過度模仿，且未從本質上察覺到高職院校和本科院校兩者之間的區別，從而造成高職院校教師發展中心無法切實滿足院校內需求，發展中心的建設形同虛設。現階段，高職院校內教師發展中心建設現狀主要體現為以下幾點：第一，對教師教學水平的過度重視和對學生學習的忽略，實際生活中，高職院校教師發展中心過度傾向于提升教師的教學水平和教學質量，忽略了學生和教師兩者相互配合的重要性，加上高職學生本身基礎相較于本科學生更顯薄弱，從而影響高職院校教學活動的開展；第二，機構設置不合理，教師發展中心這一機構本質上應該歸屬于非行政的服務性機構，旨在為教師團隊的教學活動提供各項服務，因此，為保障機構的正常運行，保證機構本身的獨立性，這一機構的運行應該獨立于其他行政部門機構，但在實際運行過程中，大多數院校內教師發展中心是掛靠在人事部或教務處等行政部門，造成機構職能難以得到充分發揮；第三，高職院校的職業教育特色難以得到凸顯，與本科院校的教育教學活動不同，高職院校的教育教學活動具有職業教育這一大特色，從而造成院校內教師除了需具備較為豐富的理論知識，還需具備相應的實踐經驗，但在教師發展中心的運行過程中，并沒有考慮到這一點，職業教育未得到充分發揮，并未給教師創造或提供相關實踐的機會和平臺。

二、高職院校教師發展中心改進對策的提出

高職院校內，教師發展中心的存在，對高職院校的發展、對院校教師團隊力量的提升等都有極其重要的現實意義，由于實際生活中高職院校建設教師發展中心策略采取不當等原因，造成高職院校教師發展中心未滿足院校發展的切實需要。為了使高職院校教師發展中心建設得當，為了使高職院校得到更好的發展，相關人員應參考科學戰略、聯系實際情形，積極提出教師發展中心的改進對策，其具體內容為以下幾點：

(一)重視高職院校教師發展中心制度建設及健全

從本質上分析，高職院校教師發展中心實則是一個院校內機構，為了使該機構運行順暢、發展壯大，相關管理人員應積極建設并健全教師發展中心的運行制度，依靠制度的科學規范性，使教師發展中心得到順利發展。實際生活中，完善健全且極具科學性的運行制度，是一個機構運行、發展壯大不可或缺的，高職院校高層管理人員應首先意識到建立運行制度對教師發展中心的重要性，通過積極學習科學制度、與其他院校開展制度交流學習活動等方式，不斷提升機構內制度的科學健全性，使教師發展中心運行的相關制度，其效用得到充分有效的發揮。高職院校教師發展中心的定位，本質上是一個為教師提供各項教學服務的機構，不僅為教師提供學術交流的機會和平臺，而且還為教師提供教學咨詢服務、教學反饋等職能，從而最終實現院校競爭實力的提升及發展壯大，教師教學水平和質量的提升。基于這一情形，高職院校教師發展中心運行的相關制度，應牢固樹立人才優先的發展戰略，強化政策、技術、資金等多重保障，極力協調院校內部同部門間的相互合作，對院校內各項資源實施整合，促進高職院校教師多元化發展格局的形成。

(二)教師發展中心人性化管理活動的開展

在高職院校教師發展中心存在的過程中，相關人員應緊緊抓住其服務效用的發揮，為院校內教師提供各項教學相關服務。實際生活中，高職院校內不同教師的需求存在一定程度的差異性，作為提升院校教師團隊整體水平的教師發展中心，相關管理人員應盡可能的滿足不同教師的多樣化需求，倡導人性化管理活動在整個教師發展中心內的運用，促使高職院校教師發展中心的發展壯大。教師發展中心人性化管理活動的積極開展，主要需要做到以下幾點：第一，教師發展中心的各項管理工作，應通過專業化的團隊實施，保證各項管理工作的正常開展，管理團隊和諧性的創建，是教師發展中心人性化管理活動得以開展的重要前提；第二，教師發展中心內教師團隊凝聚力的提升，院校內的教學團隊是教師發展中心的主要服務對象，管理人員通過實施人文關懷、積極創建適宜的教學環境為教師團隊的學術教學交流等提供合適的機會和環境、積極組建團隊研學活動提升教師團隊的凝聚力，這對教師發展中心效用和目標的實現有極其重要的作用；第三，管理人員活動的開展，除了需要添加理性思維，更需要添加人性化情感，人性化管理活動本質上就是管理活動和人性化情感兩者之間的結合，為了提升教師發展中心在教師團隊內的地位，管理人員應在教師團隊的各個環節實施人文關懷，不斷為教師團隊提供和諧融洽的氛圍。

(三)以教師全面發展為機構定位核心

提升高職院校教師團隊的教學質量是教師發展中心的重要目標，實際生活中，為了使教師發展中心的效用得到充分有效的發揮，管理人員不僅不能過于傾向提升教師的“教”，而且還需要考慮學生的“學”，積極促進師生彼此之間的相互合作。與此同時，管理人員更需牢固“教師全面發展”在教師發展中心機構定位中的核心地位，教師發展中心內各項活動的開展，其目的不僅在于提升教師的教學水平和質量，更在于促進教師本身的全面發展，且教師全面發展對高職院校和教師兩者的發展都有積極的促進作用，具有極其重要的現實意義。為滿足這一點，教師發展中心運行過程中，首先需要對院校內教師團隊進行分組，按照青、中、老三個年齡階段對整個教師團隊進行人員劃分，不同年齡段的教師分別設置不同的科研、教學等任務，有針對性的促進教師全面發展。在促進教師全面發展的過程中，教師發展中心的管理人員更應注重教師團隊實踐能力的培養與提升，從而使教師團隊職業教育特色得到有效發揮，使教師團隊力量能夠最大程度的符合院校發展需求。

三、結語

綜上所述，高職院校內建設教師發展中心極為必要，該機構的建立不僅滿足了高職院校的發展需求，而且還提升了教師的教學質量，促進了教師的發展，具有極其重要的現實意義。現階段，高職院校教師發展中心存在的一系列不足，主要在于機構設定未滿足高職院校的切實需求，為促進發展中心效用的發揮，機構管理人員應結合本校發展的切實需求，對發展中心進行相關改進。