舞蹈教學(xué)中藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究

□蔣 旭 宣化科技職業(yè)學(xué)院

近年來，大部分高校在舞蹈教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步，如舞蹈的形體動(dòng)作，舞蹈的技巧，以及舞蹈的基本訓(xùn)練等。但是仍存在缺點(diǎn)，如學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生的表演效果不好。所以，高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在舞蹈表演時(shí)可以將更深刻、更具體的人物形象展現(xiàn)給觀眾。

舞蹈教學(xué)作為教育發(fā)展一個(gè)重要的部分，其發(fā)展和改革受到廣大教育工作者的重視，但是由于受現(xiàn)階段思想觀念、教育模式、教育水平的限制，舞蹈教育的改革和發(fā)展都受到了一定的制約。因此，舞蹈教育應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，如提高藝術(shù)表現(xiàn)力以豐富舞蹈感染力。

一、舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵

舞蹈的基本是塑造藝術(shù)形象，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。在《舞蹈教育學(xué)》中提道：舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐就是舞蹈實(shí)習(xí)，舞蹈實(shí)習(xí)包括舞蹈表演、教學(xué)等。舞蹈表演專業(yè)的實(shí)習(xí)主要是舞臺(tái)表演，比較注重學(xué)生在舞臺(tái)上的表演能力。在舞蹈教育實(shí)習(xí)中，模擬教學(xué)、實(shí)際教學(xué)和論文都是不可缺少的。作者曾說，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，不管是生動(dòng)的舞臺(tái)演出還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐模瑢?duì)于學(xué)生來說都是形式在外，感觸在心的藝術(shù)體會(huì)。

二、舞蹈實(shí)踐中藝術(shù)表現(xiàn)力的影響因素

舞蹈藝術(shù)來源于生活實(shí)踐，藝術(shù)表現(xiàn)在舞蹈實(shí)踐里是以舞姿和舞步構(gòu)成的，舞姿和舞步的完美結(jié)合，可以使藝術(shù)表現(xiàn)力更好地在舞臺(tái)上體現(xiàn)。但是也存在一些例外的舞蹈，它們只有上身的舞姿或者下身的舞步。舞蹈實(shí)踐中的藝術(shù)表現(xiàn)力有舞步、造型和手勢(shì)等影響因素。舞步是由平常的走、跑、扭、跳等人體的下肢運(yùn)動(dòng)演變而來的，它們經(jīng)過律動(dòng)化的提煉變得更加優(yōu)美，根據(jù)舞蹈中的人物形象而表現(xiàn)出來的情感和性格特點(diǎn)更生動(dòng)。而舞步的變化增強(qiáng)了舞蹈的表現(xiàn)力。例如，快速的跳躍舞步生動(dòng)地表現(xiàn)了人物歡樂的心情；緩慢的平穩(wěn)舞步則表現(xiàn)了平靜安寧的情緒；激烈的大跳舞步展現(xiàn)了特有的思緒和人物性格。還有漢族的圓場(chǎng)步，蒙古舞的馬步，藏族舞的踢步等，都形象地表現(xiàn)出了多種風(fēng)格和不一樣的性格。在舞蹈的表現(xiàn)手段中，造型是其中重要的一種。它主要表現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作的流動(dòng)上和舞蹈結(jié)束的停頓上。舞蹈造型的變化使舞蹈有了動(dòng)靜結(jié)合的美感，舞姿在流動(dòng)中的靜態(tài)造型能夠讓舞蹈動(dòng)作很清楚地呈現(xiàn)在觀眾眼前，停頓的造型還能夠表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。手勢(shì)是舞蹈中十分重要的表現(xiàn)形式。在我們的日常生活中，一個(gè)手勢(shì)可以表達(dá)簡(jiǎn)單的意思，因此手勢(shì)在生活中有語言的作用，被稱為肢體語言。而在舞蹈中，通過手的各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)和配合，自然也蘊(yùn)含著豐富的意義及民族特點(diǎn)。

三、如何提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力

（一）改變教學(xué)觀念，重視意識(shí)轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)教育的發(fā)展，舞蹈教學(xué)更加注重舞蹈的內(nèi)涵及美觀性，對(duì)舞蹈表演者自身對(duì)其所表演舞蹈的理解力、表現(xiàn)力及舞蹈隊(duì)觀眾的感染力越來越受到舞蹈教育的重視。但是在傳統(tǒng)的舞蹈及教學(xué)模式中，教師的觀念過于死板，認(rèn)為只要督促學(xué)生練習(xí)基本功就能夠提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，但是實(shí)際上練習(xí)基本功只是舞蹈表現(xiàn)的基礎(chǔ)，并不能使舞蹈表現(xiàn)力得到升華。除此之外，還有一個(gè)存在誤區(qū)的觀念：排練一兩個(gè)舞蹈就能充分展現(xiàn)舞臺(tái)的表現(xiàn)力。這個(gè)觀念的錯(cuò)誤在于，舞蹈的表現(xiàn)力是發(fā)自舞蹈演員內(nèi)心的可以感染觀眾的藝術(shù)感，是舞蹈者的氣質(zhì)，任何學(xué)習(xí)者都不可能僅憑一兩場(chǎng)舞蹈的排練就能擁有。

（二）提高舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和藝術(shù)性

剛?cè)雽W(xué)的舞蹈藝術(shù)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作要求的柔韌性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性是十分缺乏的，所以他們?cè)谶M(jìn)行舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，動(dòng)作往往過于呆板和僵硬，這種情況要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺，通過練習(xí)和引導(dǎo)提高學(xué)生的反應(yīng)速度，不斷提高肌肉組織及韌帶的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高舞蹈水平。所以在教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的課程教導(dǎo)要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該將每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，形成一個(gè)規(guī)范的教學(xué)系統(tǒng)，使得舞臺(tái)效果更加具有感染力。

（三）提高對(duì)音樂的感知能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)用心去感知背景音樂。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂，了解音樂的背景，理解音樂表達(dá)的情感，最后結(jié)合音樂的意境編排舞蹈動(dòng)作，用身體表達(dá)情感，傳達(dá)音樂，這樣的舞蹈才有靈魂。當(dāng)學(xué)生有了表演欲，就能將音樂、動(dòng)作、表情等全部融入舞蹈中，動(dòng)作隨著音律而動(dòng)。當(dāng)動(dòng)作融入音樂之后，就能表現(xiàn)出很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，舞蹈的表現(xiàn)力也會(huì)得到很大的展現(xiàn)，逐漸做到聲情并茂。

總而言之，表現(xiàn)力是舞蹈最基本的特點(diǎn)，是表演者水平的決定性因素，在漫長(zhǎng)的舞蹈教育事業(yè)進(jìn)程中，探索提高表現(xiàn)力的方法有利于推進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生審美的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。