從“三法”談高校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對策
——以湖南某高校學(xué)生為例

鄒永星 黃 維

(湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410081)

從“三法”談高校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對策
——以湖南某高校學(xué)生為例

鄒永星*黃 維*

(湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410081)

隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，國家需要越來越多的創(chuàng)業(yè)群體。大學(xué)生作為國家的未來，儼然成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。本文以湖南某高校在校大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“看法”，探究高校創(chuàng)業(yè)的“辦法”，發(fā)掘大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的“想法”。綜合分析目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題，最后提出“三個”轉(zhuǎn)為，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；主力軍

21世紀是科技與經(jīng)濟騰飛的時代，互聯(lián)網(wǎng)金融、跨境電子商務(wù)、機器人等都為創(chuàng)業(yè)者提供了前所未有的條件和機會。2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，掀起全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，同時社會也更加需要與時俱進的創(chuàng)業(yè)人才。高校是人才的孵化場，承擔(dān)著向社會輸送人才的使命。如何加強校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為各高校工作的重點之一。

一、研究方法

調(diào)查者主要采用問卷法對湖南某高校的學(xué)生進行抽樣調(diào)查，并通過訪談法、文獻資料法等研究方法設(shè)計問卷。問卷內(nèi)容主要包括：大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認識情況；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與情況；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的支持等。本次調(diào)查是以湖南某高校的學(xué)生為研究對象，于2017年2月-4月在該校通過線上、線下手段發(fā)放了調(diào)查問卷860余份，從多個方面探究高校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

(一)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的“看法”

1.大多數(shù)同學(xué)都比較認同創(chuàng)業(yè)行為。作者對湖南某高校大一、大二、大三共三個年級的800多名大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，只有2.9%的同學(xué)表示反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，51.44%的同學(xué)表示認同，32.51%的同學(xué)表示積極支持，13.17%的同學(xué)積極參與進來，總體而言97.1%的同學(xué)是認可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。而對于大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)是否影響學(xué)習(xí)方面，15.23%的同學(xué)認為不會，學(xué)習(xí)和實踐是并行的，22.22%同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)會占用學(xué)習(xí)時間，62.24%的同學(xué)能夠積極的看待，認為取決于創(chuàng)業(yè)者如何對待。

2.同學(xué)們普遍對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策缺乏了解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有52.7%的同學(xué)僅知道有政策存在但沒有了解，8.3%的同學(xué)沒有聽過相關(guān)政策，只有2.9%的同學(xué)很熟悉。因此，在創(chuàng)業(yè)開始時，只有少部分同學(xué)會選擇學(xué)校(15.35%)、政府(10.37%)等社會支持，而更多的會向家庭(47.3%)、朋友(26.14%)求助。

3.大學(xué)生畢業(yè)時對創(chuàng)業(yè)缺乏熱情。可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)有過兼職經(jīng)歷(67.9%)，這說明同學(xué)們參加過許多社會實踐。但畢業(yè)后的選擇上，只有2.41%的同學(xué)選擇自己創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)同學(xué)選擇就業(yè)(47.3%)與考研(42.8%)，說明同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)的熱情不高，更傾向于找一份工作或是繼續(xù)讀書。

(二)高校創(chuàng)業(yè)的“辦法”

1.大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程對學(xué)生進行相關(guān)的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力。結(jié)果顯示，有超過80.3%的同學(xué)積極參加了創(chuàng)業(yè)教育課程，并且認為創(chuàng)業(yè)課程對于學(xué)生的引導(dǎo)具有非常重要的作用。而對于老師課堂上所教學(xué)的內(nèi)容是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力，有16.8%的同學(xué)認為老師已經(jīng)做得很好，起到了很好的效果，85.3%的同學(xué)認為課程內(nèi)容提升了個人創(chuàng)業(yè)意識。這說明創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成起到了作用，一定程度上提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

2.積極舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。高校每年都會有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，調(diào)查表明有55.2%的同學(xué)參加過類似于“挑戰(zhàn)杯”等各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，34.5%同學(xué)沒有參加過這類活動。由此可見同學(xué)們對于此類活動的積極性和參與度還是比較高的。這類活動有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是一種最直接且最高效的方式。

(三)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的“想法”

1.同學(xué)們認為個人創(chuàng)新思維對創(chuàng)業(yè)很必要。創(chuàng)新素質(zhì)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有非常關(guān)鍵的作用，有48.1%的同學(xué)認為創(chuàng)業(yè)要具備獨到的創(chuàng)新思維方式，是一個創(chuàng)業(yè)者最重要的一個素質(zhì)。少部分同學(xué)則認為高科技素養(yǎng)、團隊精神、探索精神、勤奮、良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感以及交流能力比較重要。這也表明多數(shù)學(xué)生更希望能夠形成自己獨特的思維方式。

2.同學(xué)們認為實踐性強創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式很重要。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有兩種教學(xué)模式獲得了同學(xué)們的高度認同，一種是案例分析研究，占74.0%；另一種是實操演練，占81.8%。對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，46.9%的同學(xué)傾向于以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體，22.2%的同學(xué)傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座，21.4%的同學(xué)傾向于創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課。這都說明了同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)實踐有著迫切的要求，希望能夠得到更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。

3.同學(xué)們認為外在的支持與幫助很關(guān)鍵。大學(xué)生獨自創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險很大，而且成功率不高，因此需要學(xué)校、政府和社會給予關(guān)鍵的支持和幫助。在學(xué)校方面，同學(xué)們希望學(xué)校可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和平臺，包括專家指導(dǎo)(74.4%)、硬性設(shè)施(68.7%)、創(chuàng)業(yè)教育(65.8%)、場地(53.5%)四個主要方面。在政府和社會方面，同學(xué)們希望得到科技創(chuàng)業(yè)基金、社會化專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)和政策支持。這些來自學(xué)校和政府的支持對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功將起到關(guān)鍵作用。

三、對策和建議

基于以上的“看法”、“辦法”和“想法”的調(diào)查，我們可以看出，大學(xué)生能夠認可創(chuàng)業(yè)，但是缺乏具體行動，高校在創(chuàng)業(yè)方面也想了很多辦法，但學(xué)生了解和參與還不夠，大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)想法落地還需要很多支持。基于此，我們認為可以做進行以下嘗試。

(一)高校創(chuàng)業(yè)教育要多從“理論”轉(zhuǎn)為“實踐”

目前，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，也舉辦了GYB、SYB專業(yè)培訓(xùn)課程，廣大同學(xué)也接受到了越來越多創(chuàng)業(yè)知識的教育，但授課效果還不太理想。主要是創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程很多還只是傳授書本知識和內(nèi)容，還停留在“理論”階段。

所以筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育必須要多從“理論”轉(zhuǎn)為“實踐”。一是加強師資隊伍建設(shè)。聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師或企業(yè)家進行授課，確保授課教師有較強的實踐能力。二是改進課程設(shè)置。一方面要設(shè)立創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能方面的知識，從理論上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；另一方面要明確實踐教學(xué)的課時和任務(wù)，要參加真實的創(chuàng)業(yè)實踐項目，完成老師指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生真正感受創(chuàng)業(yè)的過程，在實踐中檢驗理論。三是加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)。積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，重視創(chuàng)業(yè)教育操作性和應(yīng)用性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育搭建一個長期、穩(wěn)定的平臺。

(二)校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍要多從“入腦”轉(zhuǎn)為“入行”

校園文化代表了一個學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，它是一所學(xué)校的精神和靈魂，具有重要的導(dǎo)向作用。要把創(chuàng)業(yè)思想與學(xué)校的校園文化相融合，從學(xué)生入校的那一天開始，學(xué)生就能感受到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)理念在日常的教育過程中就能“入腦”。更重要的是，要營造一個寬松、包容的校園文化氛圍，鼓勵同學(xué)們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生們敢為人先、敢于冒險。同時選樹創(chuàng)業(yè)成功典型模范，通過各種新媒體手段，對典型進行宣傳和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受到創(chuàng)業(yè)距離自己并不遙遠，創(chuàng)業(yè)就在自己的身邊，從而調(diào)動大家參與的積極性，讓同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)能從“入腦”轉(zhuǎn)為“入行”。

(三)政府和社會的支持要多從“抽象”轉(zhuǎn)為“具體”

近幾年，政府和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度越來越大，但還需要更多“抽象”的支持轉(zhuǎn)為“具體”支持，做到支持的政策和做法落地。政府一是要鼓勵和要求高校提升創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出具體要求和目標；二是要加大政策和經(jīng)費支持力度，對于創(chuàng)業(yè)工作成效顯著的高校給予較大的獎勵和補助；三是要減免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的行政事業(yè)性收費，對于高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)給予補貼和獎勵；四是在資金方面為創(chuàng)業(yè)者提供全方位支持，盡可能的幫助大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。社會也應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，讓創(chuàng)業(yè)者得到社會的認可，出臺具體的宣傳要求，在社會營造出崇尚創(chuàng)業(yè)、崇尚奮斗的文化氛圍，從而保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路越來越好，越走越強。

[1]阿里研究院.“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報告[R].2015：4-12.

[2]騰訊教育，云校，用數(shù)據(jù)“攪動”中國教育的未來[EB/OL].(2015-3-19)[2015-12-10].

[3]胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學(xué)教育，2013(2)：91-94.

[4]黃林楠，丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[J].高等工程教育研究，2010(6)：158-160.

鄒永星，男，湖南師范大學(xué)，講師，研究方向：思政教育與行政管理；黃維，男，湖南師范大學(xué)，助教，研究方向：思政教育。

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