淺談我國戲劇導演的教學現狀及對策

張 博

(云南藝術學院，云南 昆明 650000)

淺談我國戲劇導演的教學現狀及對策

張 博*

(云南藝術學院，云南 昆明 650000)

本文通過對我國戲劇導演的教學現狀進行分析，總結出在戲劇導演教學中存在著導演教學觀念陳舊、課程結構不合理、忽視導演實踐基礎、教育認知偏差、考核制度不健全等問題，進而提出了改進我國戲劇導演教學現狀的途徑，從創新教學觀念、健全考核制度、重置課程結構、理論與實踐并重等角度展開論述，旨在提升戲劇導演教學水平，培養戲劇導演專業人才。

戲劇導演；教學現狀；策略方法

一、我國戲劇導演教學中存在的問題

(一)導演教學觀念陳舊，教學模式單一化

隨著我國媒體行業的逐漸興起，戲劇導演逐漸成為其中不可或缺的一部分，戲劇導演通過對戲劇或舞臺表演進行相應的規劃，讓節目在呈現更加吸引觀眾眼球，在這一過程中，戲劇導演在節目中，融入相應的思想，讓觀眾通過對節目的觀看，感受其中的思想，這也要求戲劇導演具有豐富的理論知識與高超的實踐技能，而戲劇導演教學便是構成這些的基礎。但在我國戲劇導演教學中，存在著一些問題，導致戲劇導演人才不能滿足實際需求。

(二)課程結構不合理，忽視導演實踐基礎

在戲劇導演教學中，還存在著課程結構不合理的問題。戲劇導演課程結構的不合理，體現在兩個方面，其一，戲劇導演課程科目在安排上存在著一定的不合理性，其中專業課知識教學雖然在學生學習過程中，一直持續教學，但其在安排課程時，忽視了戲劇導演知識的連接性與系統性，導致學生在學習戲劇導演專業知識時，無法把相應的戲劇導演專業知識，形成系統化的知識體系，影響學生的戲劇導演能力的提升，導致學生在進行戲劇導演工作時，缺乏相應的理論支持，影響學生的發展。其二，課程結構的不合理性，體現在課時安排上，戲劇導演專業在對課時進行安排時，專業基礎課時安排過少，學生對專業基礎知識的掌握過于薄弱，并且在對課時進行安排時，沒有考慮學生的接受程度，這讓學生在學習過程中，面對繁多的課程知識，極易產生厭學心理。同時在戲劇導演教學中，還存在著忽視導演實踐基礎的問題。教師在教授學生戲劇導演知識時，過于注重培養學生的專業課知識，忽視戲劇導演實踐訓練。同時在學生進行戲劇導演實踐時，教師在其中仍處于主導地位，失去了開展課程實踐的目的。

(三)考核制度不健全，教育認知偏差

考核制度是戲劇導演教學中重要的組成部分，教師通過對學生考核成績的了解，再結合教學進度為學生制定相應的教學目標，調整自身的教學方法。但在戲劇導演專業教學中，其考核制度的不健全，影響戲劇導演教學效率的提升。戲劇導演教師在對學生進行考核時，其中專業理論知識多以開卷考試的模式對學生進行考核，這讓學生在學習過程，極易忽視對專業理論知識的學習，失去了開展專業課的意義。

二、改進我國戲劇導演教學現狀的途徑

(一)創新教學觀念，豐富教學模式

戲劇導演教學是培養戲劇導演人才的基礎，戲劇導演教學通過對自身進行相應的改革，不僅改變教學中存在的問題，還促進了戲劇導演教學的發展。首先，在戲劇導演教學過程中，教師樹立創新精神，以不同的眼光看待戲劇導演教學。從而轉變了自身的戲劇導演教育觀念，為戲劇導演教學注入了新的教學靈感。其次，教師在戲劇導演教學中，融入創新精神，促進教師對自身的戲劇導演教學模式進行相應創新。教師在教學模式中，融入新的教學元素，為學生進行教學。教師在戲劇導演教學過程中，結合實際教學情況調整自身的教學方式，激發學生對戲劇導演知識的學習興趣，提高學生的學習效率。而且教師在戲劇導演教學中，還可以應用新興技術，幫助自身進行教學從而推動學生的發展。

(二)重置課程結構，理論與實踐并重

在對戲劇導演教學進行改革時，還應重置戲劇導演課程體系，讓戲劇導演課程的安排更加符合實際教學。其一，調整戲劇導演教學課程結構，讓其課程科目的組成更加合理，尤其是在對戲劇導演基礎課程進行安排時，應讓戲劇導演課程知識形成系統化的特點，讓學生在學習之后，可以把戲劇導演專業課知識，相互連接，形成戲劇導演專業知識體系，提升學生的學習效率。其二，調整戲劇導演課程體系的課時安排，增加對戲劇導演專業知識的安排，提升學生的戲劇導演專業文化素養。

(三)健全考核制度，改變教育認知

在對戲劇導演教學改革過程中，健全考核制度是戲劇導演改革的關鍵點。在健全戲劇導演考核制度時，應結合實際教學情況，參考教師意見，健全考核制度，并且在考核制度建設過程中，還應把戲劇導演專業課考試劃分到閉卷考試之中，提升學生對其的重視程度。而且教師在考核結束，可以依據學生的考核成績，了解學生的學習水平，從而調整自身的教學進度，讓學生的戲劇導演能力穩步提升。同時學生轉變自身的教育認知，重視對自身戲劇導演能力的提升，從而促進自身的全面發展。

三、結語

在戲劇導演教學中通過應用調整課程體系結構，轉變自身的教學模式等方法，解決了在戲劇導演教學中存在的問題。達到了推動戲劇導演教學發展，提升戲劇導演教學質量的目的。

[1]王良波.關于戲劇導演教學現狀的分析與思考[J].戲劇(中央戲劇學院學報)，2015(05)：128-139.

[2]崔亞卓.戲劇導演教學中"表現美學"的探索與實踐[J].吉林藝術學院學報，2014(05)：63-65.

張博(1986-)，男，漢族，吉林遼源人，碩士，云南藝術學院，講師，研究方向：戲劇表演。

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