小學音樂教學方法漫談

陳琴

（上海市博文學校，上海 201700）

任何事物都有其最佳的解決辦法，對于小學音樂教學也是如此，選擇合適的教學方法能夠取使音樂教學取得更佳的教學效果。對于教學方法的選擇，需要音樂教師依據(jù)學生的特點以及學習的環(huán)境等綜合的進行判斷與分析。本文將從小學音樂教學的現(xiàn)狀探究其教學方式與方法。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀概述

對于小學階段的音樂教學，雖然人們給予了足夠的重視，但是目前的教育現(xiàn)狀并不是很理想。大多數(shù)對于音樂教育都停留在表面上的認識，并沒有深入的了解與探究。對于小學階段的音樂教學，很多音樂任課教師理所當然的認為就是帶領學生學會唱幾首歌，并沒有對其教學方法進行必要的深入探究，以至于在極大程度上小學音樂教學的開展并沒有取得預期的效果，無法充分發(fā)揮音樂教學的作用。

二、小學音樂教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

小學階段作為基礎教育階段，對于語文、數(shù)學等學科的教學目標都很明確，就是為了以后的學習打基礎。但是，作為小學音樂階段的教學，并沒有明確的教學目標，更多的是將小學音樂當做其他學科的調(diào)劑品，適當?shù)木徑馄渌麑W科學習的壓力與緊張氣氛。這種不深刻的認識在很大程度上制約了小學音樂教學的發(fā)展，使得小學教師在音樂學科的教學上缺乏明確的教學目的，隨意性過強的教學自然無法真正發(fā)揮音樂教學的作用。

（二）無法調(diào)動學生的參與性

在小學階段的音樂教學中，任課教師并沒有充足的準備，以至于音樂課堂對學生的吸引力有限，加之音樂教師并沒有充分的考慮學生的需求和興趣，使得很多學生對于音樂教學本身不感興趣，子讓無法調(diào)動學生的參與性。據(jù)調(diào)查資料顯示，大多數(shù)的音樂課堂氣氛比較沉默，甚至有的學生在課上做自己喜歡的事情，并沒有將注意力停留在音樂課堂本身。

（三）不講究教學方式與方法

其實，作為小學階段的音樂教學有著其自身的獨特方式，這主要同小學生的特點以及教學內(nèi)容和環(huán)境有著一定的關系。但是，在很多時候音樂教師并不注重方式方法的探究，只是一味的將音樂教學進行簡單的灌輸式的教授。例如在教授學生新的歌曲時，并不注重歌曲的背景以及意境的體會，只是讓學生干巴巴的記歌詞、記旋律，總認為會唱了就達到目的了。

三、關于小學音樂教學方法的意見與建議

（一）注重對學生興趣的激發(fā)

音樂作為人類情感表達與溝通的渠道，對個體生活質(zhì)量的提高具有一定的幫助。要想真正發(fā)揮音樂的作用，做好小學階段的音樂教學就必須要顧及學生自身的感受。常言道“興趣是最好的老師”，這就告訴我們在對待小學音樂教學問題上，作為小學音樂教師要充分考慮學生的興趣，唯有迎合小學生的興趣才能使得學生對音樂學科的學習感興趣。要想提升學生對音樂教學的興趣，應從學生自身的實際情況入手，從他們感興趣的事物入手進行引導，逐步培養(yǎng)他們的學習動機。與此同時，還應該對音樂教材進行深層次的挖掘，將其與學生的興趣進行融合，將其與生活進行關聯(lián)，充分挖掘教材中學生可能會產(chǎn)生興趣的因素，使學生產(chǎn)生想走近音樂的欲望，最終在實現(xiàn)音樂教學目標的同時提升學生的自我愉悅體驗。

（二）注重情感的滲透

音樂教學并不是簡單的會唱那么簡單，情感才是音樂的核心內(nèi)容。在對小學生進行音樂教學時，很多教師都認為小學生自身對情感的頓悟與理解能力比較差，對其進行情感滲透式的教學有點“對牛彈琴”的感覺，在某種程度上是一種時間和精力的浪費，其實，這是一種認識上的誤區(qū)。在音樂教學中，必須要注重情感的把握與滲透，唯有讓學生對音樂情感進行一定的把握和體會，才能讓學生真正的走進音樂和感受音樂。其實，對于小學階段的音樂教學來說，不應該用年齡的尺度來隔斷情感教學，我們都知道音樂是無國界的，其實音樂也是沒有年齡之分的，任何個體對音樂都有著與生俱來的自我頓悟感。在音樂教授中應重視對學生體驗情感的培養(yǎng)，促使學生在聆聽和學習中產(chǎn)生情感上的響應，真正地領悟音樂的真諦。

（三）注重實踐，充分發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)教學方式下，特別是小學階段的音樂教學大多數(shù)都是教師主導的教學模式，很多時候?qū)W生只是課堂的配角，這種模式下的教學很難激發(fā)學生的參與性，無法提高學生的興趣。作為小學階段的音樂教師，必須要從小學生自身的特點入手，結(jié)合教學內(nèi)容不斷的創(chuàng)新教學方式。特別是對于音樂類的教學，要想真正的得體會與頓悟是需要靈感的，這就需要教師要解放傳統(tǒng)的教學課堂，將學生的音樂課引入到生活中、自然中，讓學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。唯有這樣才能讓小學生的探索欲和求知欲得到施展的空間，讓學生在輕松地在的環(huán)境中去探索音樂、學習音樂，提高音樂教學的有效性。

（四）運用多媒體，營造氛圍情境

任何樂曲的創(chuàng)作都有其自身的情感訴請與表達，自然在進行歌曲的學習上也需要一定的氛圍和情境。由于小學生自身發(fā)育上存在一定的不足，其自身的感悟能力相對于成人來說較為匱乏，這就更加要求在進行小學音樂教學中要注重情境氛圍的營造。情境教學在當前小學階段的音樂教學中得到了一定的應用，它要求教師要注重對所教授的樂曲進行物質(zhì)情境、人文情境等的營造，讓學生能夠全身心的融入到音樂的學習中去。在環(huán)境的營造上可以借助多媒體，也可以借助語言的渲染，等等。