淺談小學語文教學中繪本的運用

曹雅偵

（河北省廊坊市廣陽區白家務辦事處白家務中心小學，河北 廊坊 065000）

兒童繪本的主題不僅僅是對思想的教育，根據繪本內容的不同，還會體現兒童情感、娛樂性、思維能力等很多方面的價值。繪本不以強制兒童學習為目的，引入小學語文教學，能夠很好地吸引小學生的興趣，帶動學習，利于小學生的身心成長。

一、繪本教學在小學語文教學中的運用

（一）深情朗讀，領略語言魅力。

繪本的正文是由教師先朗讀給學生們聽，將學生們緩緩代入到情境中，最好采用聲情并茂，有趣的講故事方式，成功的吸引學生們的注意力。在傾聽的過程中，學生們不僅會增加其組織語言的邏輯性，也會熟悉文字書寫的過程，了解語言的魅力，同時還能鍛煉學生們的習作能力。教師在朗讀繪本時不僅要注重情緒的拿捏，還要投入自己的感情，把自己對這個繪本故事的真實感受傳遞給學生，讓學生投入到角色中。總之，深情朗讀是繪本教學的重要方法之一，能夠讓學生們初識語言的魅力，文字的美妙。

（二）引導想象，激發閱讀興趣。

低年級的小學生的觀察力和自覺性都比較差，教師在朗讀繪本適時的突發猜想，引發提問，都能更好地集中學生們的注意力。不僅僅朗讀繪本可以激發學生們思考的動力，繪本本身也可以激發學生們的創造力。繪本的內容廣泛，插畫和文字都給予了學生們無限的想象力，有的繪本還提供空白的頁面，提供給學生們自我想象的空間，自我創作的舞臺，對故事進行擴展和延伸，進行天馬行空的想象。因此，一個好的繪本要在于培養學生們的讀圖能力和培養其觀察力，洞察力，想象力。

（三）指導看圖，培養寫作能力。

繪本教學是看圖寫作的另一種表現形式，在繪本中以圖片為主，故事情節通過插畫表現出來，讓不識字的學生們也能大致了解故事大意，這是在深層閱讀的過程中培養學生們的看圖能力，鍛煉其邏輯性。光看圖并不能提升寫作能力，這還需要教師的指導，教師要指導學生們仔細閱讀每個圖片的細節，推敲其情節發展，定時指導其看圖寫作，鍛煉其組織語言的能力，培養學生們看圖寫作的能力。

（四）定期指導，培養長期閱讀的習慣。

雖然繪本是作為語文課堂上的輔助教材，但是長期的閱讀會養成良好的閱讀習慣，這也是對于語言和理解的一種積累。長期的繪本閱讀可以培養學生們對書的愛護之心，對書的熱愛，在健康的閱讀環境中愉快的成長。因此，繪本閱讀不能只是停留在一個階段，要有計劃性的安排，教師們可以在每周的語文課上集中的進行兩三次繪本閱讀活動，并進行指導互動，這樣不僅能夠培養孩子們閱讀的習慣，還能夠建立起師生間的情誼。

（五）鼓勵家長，營造閱讀氛圍。

繪本教學不僅僅局限于小學語文課堂上，課外家庭閱讀也十分重要。教師們可以鼓勵家長們參與到繪本教學中，通過講故事的形式和孩子們互動，這樣不僅可以了解孩子們內心的兒童觀，進一步把握孩子心理年齡特點，了解孩子們的真實想法，建立起良好的家庭關系。

（六）鼓勵創作，從小培養學習天賦。

繪本教學可以采用自我創作的方式，鼓勵學生們發揮想象力，進行自我繪本制作，鼓勵會寫的漢字盡量手寫，也可用畫畫的方式表現，盡情發揮自己的想象力。這樣不僅能夠從小培養其自我創作能力，故事邏輯性，更快地促進學生們的口頭語言、書寫能力的進展。

二、繪本教學在小學語文教學中的方法

在小學語文教學中，繪本閱讀是小學生能夠進行獨立文字閱讀前的過渡階段。對于繪本教學法，需要采用一定的方法，才能取到較好的效果。

（一）根據小學生心理，合理選擇繪本。

在兒童繪本中，故事的內容具有很強的多樣性，在小學語文教學中，為了獲得更好的教學效果，繪本的選擇不能隨便，需要具有針對性。對此，教師可以根據小學生的心理，選擇內容更加切合小學生校園生活以及家庭生活的繪本，這樣能夠在考慮到小學生心理感悟的同時，提高繪本在語文教育中的實用性。

（二）發揮繪本圖畫作用，培養學生想象力。

在進行小學語文繪本教學的過程中，教師要充分發揮繪本中圖畫的作用，將繪本故事內容分成幾個部分，引導學生觀察繪本圖畫，并根據已知的繪本故事內容和圖畫對后面一部分進行合理的聯想和想象，讓學生積極將自身帶入故事，同時，根據圖畫中的人物的形象，對故事人物的心理進行揣測。這樣能夠在培養學生想象力的同時，加深學生對故事內容和中心思想的理解和感悟。

（三）圍繞繪本內容，進行寫作訓練。

對大多數小學生來說，語文學習的最大困難就是寫作了，教師在小學語文作文教學中，可以合理引入兒童繪本。兒童繪本中的故事包含了大量的作文素材，同時繪本內容能夠很容易引起小學生思想與心靈上的共鳴，這在很大程度上能夠為學生帶來寫作靈感。教師在作文課堂，可以帶領學生閱讀一個繪本故事，然后讓學生圍繞故事內容進行寫作訓練，比如，寫一段話描繪此時故事中某個人物的心理、為故事改寫結局、或者以某個人物的口吻寫一段話等。這樣，由于繪本故事的趣味性很強，一般學生在閱讀之后都能比較容易地產生聯想，此時進行寫作訓練無疑是最好的時機，讓學生不會對寫作感到無聊和缺乏熱情。

（四）結合繪本，進行分角色朗讀。

在兒童繪本中，常常會有大量的人物語言。教師在進行學生朗讀訓練時，可以引入繪本故事，讓學生分角色朗讀。在進行分角色朗讀前，教師需要帶領學生通讀繪本故事，仔細觀察繪本圖畫，通過圖文結合的方式對人物心理進行分析，在了解人物特點的情況下，帶著感情進行分角色朗讀訓練，這樣一來，學生的朗讀語言就會更加契合人物，進一步提高學生的朗讀能力。

作為教師，我們要主動去幫助學生，指導學生，幫助學生們突破閱讀的障礙，培養他們良好的閱讀習慣，引導他們如何進行語言積累，教導他們愛書的良好品德，讓他們在閱讀的道路上由衷的喜愛上閱讀，成為一個愛書之人，惜書之人。