淺談如何引導初中生鑒賞古詩詞

張鈺玲

（河北省滄州市鹽山縣教育局，河北 滄州 061300）

中華傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長是我們當代的驕傲和民族的精神支柱，在教育過程中也是需要重點學習的對象，而古詩詞又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在初中語文教學過程中，教師須積極引導學生深刻體會到古詩詞的內(nèi)涵美，讓他們的身心陶醉在詩與詞的意境中，與作者進行情感的交流，領略一代風騷。學生們在面對詩詞時往往會出現(xiàn)沒有頭緒，不知從何下手的感覺，那么教師應該采用適當?shù)牟呗苑椒▉砥平庠娫~鑒賞中的“條條框框”。

一、詩詞鑒賞之前的準備工作

要想去解讀文學作品，提高誦讀教學質(zhì)量，就必須要了解作者的情況。不言而喻，沒有誰能夠比作者更了解作者當時寫這篇文章時的心境了。每一篇文學作品的產(chǎn)生都不是作者憑空想象出來的，而是與作者的經(jīng)歷息息相關(guān)的，通過對作者進行了解，進而去體會他寫這篇文章的情感。比如在講古詩詞時，講到杜甫的作品，就要作品出現(xiàn)的背景入手，判斷作品是杜甫什么時期寫的，再結(jié)合那個時期的時代背景，判斷當時的杜甫是個什么樣的心境，去感受他生活是如此的不順、如此的悲涼、以及他對生活的態(tài)度。通過這樣的學習，就相當于帶著學生進行了一次穿越，去親眼目睹當時的情況，有利于學生加深對傳統(tǒng)文化的印象。另一方面，傳統(tǒng)文化對于當今的學生們來說是不容易理解的，但是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化具有想通的地方，那就是漢語的思維方式，比如古漢語中也可以劃分詞性，同樣也是形容詞修飾名詞。因此在進行傳統(tǒng)文化的教學時要注意培養(yǎng)學生漢語的思維方式，使學生能夠準確地分析句子的成分，便于學生進行理解，從而讓傳統(tǒng)文化在學生心中變得不那么難學。

二、通讀全篇，了解詩詞內(nèi)容和題目要求

在學生已經(jīng)了解了詩詞創(chuàng)作時代的文化背景和作者的個人寫作風格以后，第二步就是要讓學生樹立答題信心和掌握相關(guān)的答題步驟。在古詩詞鑒賞題目的作答中，學生面對的可能是學過的古詩詞，也有可能面對的是陌生的古詩詞，要告訴學生不要太過在意對于這首古詩詞的熟悉程度，無論面對什么樣的古詩詞，都要按照相關(guān)的答題步驟，一步一步有針對性地作答。首先，通讀全篇，不光要認真地去讀古詩詞，還要讀懂題目的要求和讀懂題中所給的注釋解析，只有這樣，才能對詩詞中的故事有一個比較清晰完整的了解。這樣的了解是十分重要的，對學生接下來尋找答案和對古詩詞深層分析都有重要的幫助作用。通讀全篇，要了解古詩詞的主要內(nèi)容是什么，主要描寫了什么樣的事或寄寓了什么樣的感情，為接下來的作答打下良好的基礎。比如，對杜牧的絕句《赤壁》的鑒賞，由于這首詩比較簡單，只有簡單的四句話幾十個字，所以一定要要求學生在讀詩的過程中做到仔細認真，不放過題目中的每一個字，把題目要求和下文的詩詞注釋都讀清楚，然后認真地分析每句詩所描寫的不同內(nèi)容。通過這樣簡單的學習，學生就對《赤壁》這首詩有了一個整體的印象和獨立的判斷。了解詩詞內(nèi)容和題目要求，是進行古詩鑒賞答題的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步，學生對詩詞內(nèi)容的理解，直接影響到接下來整個詩詞鑒賞答案呈現(xiàn)的效果。對于這一環(huán)節(jié)，要在課堂教學中給予充分強調(diào)，讓學生要充分地重視起來，在答題的過程中，做到認真和耐心，減少不必要的失誤。

三、抓住詞眼，調(diào)動所學知識分析全詩

雖然古詩詞只有簡單的幾十個字，但是在對詩的鑒賞和分析過程中，也要有針對性，從全詩中找出重要的字詞進行重點分析和理解，這就是抓住詞眼的過程。詞眼在一首詩中，起著關(guān)鍵性和總領性的作用，對詞眼分析的好壞，直接影響到對整首詩分析的好壞。所以在古詩詞鑒賞題的教學過程中，要引導學生按照相關(guān)的答題步驟，認真閱讀古詩，找出詩中的詞眼，并圍繞著詞眼的意思和用法，進行全詩的學習和分析。引導學生充分調(diào)動所學知識進行古詩詞的鑒賞，因為運用所學知識來分析陌生古詩的過程，就是一個將陌生知識變?yōu)槭煜ぶR的過程。這是在古詩詞鑒賞中的常用技巧之一，它可以促進學生對這首詩的理解，也可以為學生提供相關(guān)的答題思路。比如，對古詩王灣《次北固山下》的學習，對于這首詩的學習和解讀，在學生進行完第一步的閱讀和分析題目要求后，就要引導學生進行相關(guān)詞眼的查找。這首詩是一首律詩，一共分為八句四聯(lián)，詞眼一般都出現(xiàn)在尾聯(lián)的抒情詩句上，這首詩的字眼就是“鄉(xiāng)”，作者通過這一個“鄉(xiāng)”字，表達出了自己的思鄉(xiāng)之情，這也是全詩的主要內(nèi)容和所要表達的情感。這時就可以讓學生通過查找以往學過的思鄉(xiāng)古詩，進行對比分析和學習。比如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，這兩首詩的內(nèi)容雖然不一樣，但是主要表達的情感和意思是相同的，所以學生可以通過對一首詩的分析，來實現(xiàn)對另一首詩的深層解讀，這樣就達到了事半功倍的效果。

初中古文教學，教師必須深入挖掘教材。比如說，橫向拓展。教學一篇古文、一首詩歌，需要教師做好備課工作，充分理解作者的創(chuàng)作背景、時代，乃至于作者的生平事跡、思想抱負等等。又如，豎向聯(lián)系。學習一篇文章，可以結(jié)合學生以前學習過的同類型作品，以此相互比較。從而啟發(fā)學生思考，發(fā)散學生思維，讓學生將所學知識融會貫通，達到舉一反三、觸類旁通的良好狀態(tài)。也只有“橫豎”均了解掌握的狀態(tài)下，對古文的誦讀才能做到有情，有理，有節(jié)，有悟。