探索小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法

韋霞

（廣西省河池市金城江區(qū)東江鎮(zhèn)東江小學(xué)，廣西 河池 547004 ）

與傳統(tǒng)教育理論所不同的是，現(xiàn)代教育理論的核心是在挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和價(jià)值的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的個(gè)性得到展示及良好的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法既違背了素質(zhì)教育的理念，還在一定程度上妨礙了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新性教學(xué)理念，將開放式教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合，在滿足學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、開放教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。教學(xué)過程的開放實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的開放，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要的開放。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)自主探索和合作交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不單是教會(huì)學(xué)生解答問題、掌握結(jié)論，懂得答案，更重要的是讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。新課程實(shí)驗(yàn)教材十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課本中很少出現(xiàn)結(jié)論性的法則和規(guī)律，而較多地出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”“你還能提出什么問題？”這就需要教師開放教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索，使之更好地掌握知識(shí)的問題。因此，開放教學(xué)過程首先要開放教學(xué)方法。凡是學(xué)生能說清楚的，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己說；凡是學(xué)生能看懂的，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己讀；凡是學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐的，教師可創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手；凡是學(xué)生通過討論能解決的問題，教師可組織學(xué)生自行討論和合作交流。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的探索能力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中激發(fā)智慧和創(chuàng)造的火花，感受成功的體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極開展探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題的存在。教學(xué)中問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，并且越能夠讓學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極性就越高。但是，在教學(xué)過程中，教師總是怕學(xué)生不敢、不會(huì)提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學(xué)生想到哪里都會(huì)把自己預(yù)設(shè)好的問題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實(shí)好“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想就應(yīng)把提問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如，在教“常見的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時(shí)，面對(duì)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系時(shí)，可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的空間：先讓學(xué)生看課本自學(xué)，把不懂的地方畫出來，同桌之間進(jìn)行討論，提出問題。如：什么是速度？速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出？為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系？它們有什么用途？為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，既然是探究，免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師不要輕易否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)受心理和能力的影響沒有發(fā)現(xiàn)問題或不能提出問題，但是教師不能放棄，一定要相信學(xué)生，一定要堅(jiān)持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。

三、營(yíng)造合作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式上，要更多的采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在小組合作的方式上，要充分注重學(xué)生的選擇，讓他們自愿組合，自愿分工，自愿采用討論方式和匯報(bào)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在展示、匯報(bào)、交流、比較、評(píng)價(jià)、反思中，進(jìn)行反復(fù)構(gòu)建，最終達(dá)成共識(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生思維才華，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)認(rèn)知深化過程。使學(xué)生逐步培養(yǎng)起自我調(diào)控能力和合作研究能力。如在“圓的面積”一課中，我讓學(xué)生以小組為單位，把圓分割后，再拼成已學(xué)過的圖形，課中各小組由于有了討論交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)弱互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，部分中下學(xué)生得到幫助、指導(dǎo)，都能有效地進(jìn)行操作活動(dòng)。在合作的基礎(chǔ)上，各組匯報(bào)了自己研究成果，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與度較高，特別是部分中下學(xué)生由于有了小組合作的形式，也能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

四、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系

在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學(xué)生才能展示真實(shí)的自我。課堂上，學(xué)生對(duì)老師提出的問題會(huì)有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師應(yīng)予以贊賞，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，應(yīng)以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生自然敢于講真話、實(shí)話，他們的個(gè)性才能得到張揚(yáng)。如教學(xué)“分類”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類，再讓學(xué)生說明分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)、多一些引導(dǎo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更有信心，更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

五、引導(dǎo)開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)最重要的是要開放評(píng)價(jià)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師。但是在開放式的教學(xué)法下，教學(xué)評(píng)價(jià)還可以采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等多種方式。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是針對(duì)考生的成績(jī)，這就造成了重分?jǐn)?shù)不重能力、重結(jié)果不重過程的片面評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主的，運(yùn)用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合性的評(píng)價(jià)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新自身的教育理念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，多贊美和表?yè)P(yáng)學(xué)生，用開放的心態(tài)接納每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特性的思維；把握新課改精神，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。