巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

李鎮

（貴州省沿河縣黃土鎮楊家完小，貴州 沿河 565300）

在小學階段的數學課程中，涉及到的知識點非常豐富，很多知識都和生活具有密切的關系。但是不少學生在課堂上的學習興趣不高，一些時候游離于課堂教學活動之外，這樣便導致教學活動的實效性不強。因此，便可以借助教學游戲來打造趣味化的課堂，吸引學生參與到教學活動之中，同時也讓學生在學習中感受到快樂，對于數學課程形成喜愛之情，從而更加深入地融入數學學習之中。

一、教學游戲的作用與運用原則

（一）教學游戲對小學數學的作用

根據小學數學教學實際來講，教學游戲可以起到的作用是多方面的，首先，可以直接激發小學生的學習興趣。學生興趣高低不一是目前小學數學教學存在的一個顯著問題，在統一化的教學模式中，有的學生能夠表現出較高的參與興趣，而有的學生參與興趣就較低，這樣興趣偏低的學生，對于相關知識的理解就會比較薄弱。而借助教學游戲，可以讓興趣偏低的學生被激發起來，切實參與到課堂教學當中，這樣能夠打下堅實的課堂教學基礎。其次，教學游戲可以實現學生與數學知識的互動。與數學知識實現互動，是學習中的一個必要環節，學生在互動中才能深入了解相關知識的內涵本質。教學游戲就可以提供這樣一個互動的環境，讓學生在游戲過程中與數學知識有效互動。最后，教學游戲可以活躍課堂氛圍。課堂氛圍對教學活動具有積極的影響，一個濃厚的學習氛圍，可以讓學生在其中努力展開學習。

（二）教學游戲的運用原則

教學游戲雖然具有顯著的教學作用，但是要想這些作用切實發揮出來，那么在教學實踐中還需要遵循一些基本原則，這樣才能保證教學活動的有效開展。第一，分清主次。現如今有部分教師在教學中嘗試使用教學游戲，但是效果并不好，究其原因就是沒有分清主次，讓教學游戲成為了主體，導致數學教學弱化。所以，需要以數學教學為主體，教學為客體，確保二者之間的關系正確。第二，簡單易懂。小學生各方面的積累還較為薄弱，素養能力的發展也還較為基礎，因此教學游戲的設計不應該太難，要確保教學游戲簡單易懂，學生可以迅速理解規則并參與進來，這樣才能切實在課堂上發揮作用。第三，結合實際。這里的結合實際，指的就是與數學教學實際結合起來，教學游戲在設計上要關注數學知識，將相關的數學知識融入進來，這樣才能讓學生在游戲過程中掌握具體的數學知識。如果沒能在教學游戲中融入數學知識，那么這樣的游戲就失去了教學的意義。

二、利用教學游戲打造趣味數學課堂的策略

教學游戲的作用顯而易見，對于數學教師而言，便需要對此予以深入理解，結合當前教學實際，通過游戲來打造趣味化的數學課堂，推動數學教學的進步發展。

（一）通過小游戲實現趣味化的課堂導入

課堂導入是一個不能忽視的環節，也就是課堂開始的前幾分鐘，需要通過適當的方法吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時引入新課的教學，這項工作非常重要，是課堂教學的基礎所在。因此，便可以借助小游戲來打造一個趣味化的課堂導入環節。具體而言，教師需要根據課堂教學內容，事先設計一個具有趣味化的小游戲，然后在課堂教學開始時，就引入這個游戲進行教學。比如，在教學觀察物體的相關知識時，這就需要對學生的觀察能力進行培養，因此在課前導入的環節，就可以設計一個“大家來找茬”的趣味小游戲，即教師通過多媒體展示兩幅相似的圖片，讓學生找一找兩幅圖有哪些不同的地方。這樣一個小游戲，就簡單易懂，學生可以快速理解并參與進來。而且，通過這樣一個游戲，也對學生的觀察能力實現了初步的調動激發，為課堂正式教學打下了基礎。在其他數學內容的教學中，教師也需要像這樣，結合教學內容的特點來設計導入游戲，實現趣味課堂的構建。

（二）借助游戲來輔助課堂理論知識的講解

除了通過小游戲導入教學，還可以在課堂理論知識的講解過程中，通過游戲來輔助教學，在游戲過程中對相關的理論知識進行剖析，讓學生形成直觀的理解。比如，在教學方向與位置這部分知識的時候，就需要學生掌握東西南北等具體方位的辨識。在課堂教學中，便可以創設一個指路的游戲，從中滲透方位知識。比如讓學生扮演問路老人和指路的孩子，教師在多媒體上展示一副本地地圖，學生根據地圖來進行問路和指路的角色表演游戲，在這樣的游戲過程中，學生就需要通過東南西北來描述，如先向東走，到路口再向北走；或者是先往南走，到路口再向西走。在學生進行游戲的過程中，教師便可以對相關的方位知識進行滲透，確保學生可以理解。不僅如此，在一組學生完成游戲后，還可以安排其他學生到講臺上再次進行問路游戲的表演，多次重復就可以加深學生的理解掌握。

（三）利用開放性游戲指導學生進行實踐練習

利用教學游戲打造趣味課堂，還需要關注課堂實踐，利用開放性的游戲指導學生進行實踐，在實踐中感受到數學學習的快樂。比如，教學100以內的加減法之后，需要學生能夠掌握具體的計算方法，對此，就可以構建一個開放性的趣味實踐游戲：模擬購物。即創設一個商場購物的虛擬環境，部分學生扮演收銀員，部分學生扮演顧客，教師設定學生需要購買什么東西以及價格，然后學生自主決定購買數量，完成購物付款的過程。通過這樣的一個開放性模擬游戲，便可以讓學生對加減法實現有效利用，而且可以自主選擇，具有很大的開放性，這樣可以讓學生得到切實的鍛煉，對計算規則和方法掌握的更加牢固。

結束語：

通過教學游戲構建趣味數學課堂，對于小學數學教師而言需要引起重視，因為這是提高教學有效性的可行方法。在具體教學實踐中，就可以通過小游戲私下趣味導入、借助游戲輔助課堂教學，創設開放性游戲指導學生實踐，多管齊下，就可以實現趣味化數學課堂的構建。