新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考

韋淑扁

（廣西河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)民安小學(xué)，廣西 河池 547502）

近年來，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性雖然有了一定程度的提升，但是依然存在著很多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容過于廣泛等等，這些問題不僅直接影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，還極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師需要及時(shí)改進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)容與方式，同時(shí)緊密結(jié)合新課改的背景，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容過于廣泛

新課改下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀所涉及知識(shí)領(lǐng)域的增加，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了“什么都讀，什么都不精”的問題，如此，學(xué)生在閱讀中根本無法對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)形成深刻的記憶，一堂課下來，雖然學(xué)生看了很多，但是他們并沒有真正掌握多少，究其原因是教師盲目追求多學(xué)科綜合內(nèi)容的拓展。

（二）缺乏明確的目標(biāo)

新課改下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，把課堂真正交還給學(xué)生，既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，由于未能正確解讀教學(xué)目標(biāo)，加上沒有處理好師生之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂上討論的課外延伸話題較多，因此，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，輕重點(diǎn)的突出不準(zhǔn)確，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，另外，由于閱讀教學(xué)的主觀性強(qiáng)，教師對(duì)于課堂教學(xué)的目標(biāo)掌握難度大，也使閱讀教學(xué)沒有明確的目標(biāo)。

（三）針對(duì)性不強(qiáng)

我們發(fā)現(xiàn)，如今大多數(shù)教師在確立教學(xué)方案時(shí)過于依賴課本與網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與班級(jí)實(shí)際存在一定的偏差，而根據(jù)其他參考制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀水平與能力是缺乏針對(duì)性的，這無疑給學(xué)生的理解增加了很多困難，再加上教學(xué)環(huán)節(jié)單一，導(dǎo)致學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)興趣，更別說是提升教學(xué)效率了。

二、新課改下如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性？

（一）有效突出閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要有效突出教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)內(nèi)容，具體如何做呢？其一教師需要綜合考慮小學(xué)生的知識(shí)面，充分發(fā)揮自身的協(xié)助作用，有效拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身能力，選擇一些適合學(xué)生閱讀的多元化內(nèi)容，在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解能力與閱讀能力，合理掌控教學(xué)內(nèi)容的難易度，既不能讓內(nèi)容過難，又不能讓內(nèi)容過于簡單，內(nèi)容過難，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，內(nèi)容過于簡單，根本起不到培養(yǎng)學(xué)生理解能力與分析能力的作用；其二教師需要把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生必須了解和掌握的知識(shí)，一定要著重講解，例如：在教學(xué)《雨后的森林》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字，如：“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”“木、開、水、耳、雨”，教師必須重點(diǎn)講解，如：雨，老師先領(lǐng)寫，讓學(xué)生跟寫，提問學(xué)生：“雨”共幾筆？你是如何記住這個(gè)字的？這個(gè)雨字你能組什么詞？這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，要想讓學(xué)生理解“雨后的森林色彩美，森林是寶庫”這句話，讓他們感受大自然的可愛，教師可以有效借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以美麗的畫面，以及聲情并茂的解說，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接影響了閱讀教學(xué)的有效開展，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定精準(zhǔn)高效的教學(xué)目標(biāo)，在制定目標(biāo)時(shí)，需要做到以下兩點(diǎn)：其一教學(xué)目標(biāo)必須立足于新課標(biāo)的要求，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征與知識(shí)掌握程度，科學(xué)合理地制定，讓教學(xué)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；其二教學(xué)目標(biāo)切忌過于廣泛，應(yīng)該提升學(xué)生閱讀的針對(duì)性和目的性，在閱讀過程中，讓學(xué)生能夠快速找到有用的知識(shí)，并及時(shí)消化與掌握，有效避免什么都讀，什么都不會(huì)的問題發(fā)生。

（三）采用多樣化的教學(xué)形式

新課改下，要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須積極創(chuàng)新教學(xué)形式，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)形式，如：開展誦讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更直觀的掌握用詞與情感；實(shí)施比較閱讀，提升學(xué)生的語言理解能力，鍛煉學(xué)生的語言敏感度；采用情景投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們深入體會(huì)作者的思想感情與語言運(yùn)用技巧，例如：在教學(xué)《世界多美呀》內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在本課導(dǎo)入之初就展示精美的圖片，讓學(xué)生不由得產(chǎn)生“真美”的感嘆，緊接著旁白換詞，讓學(xué)生自主意識(shí)到ABB式疊詞的妙處，采用圖文結(jié)合，聯(lián)系生活的方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的熱愛；例如：在教學(xué)《七顆鉆石》內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生默讀課文，了解七顆鉆石的來歷，緊接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果你是那位小姑娘，當(dāng)找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會(huì)怎么說？怎么做？讓學(xué)生深入感受小姑娘美好的心靈。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生理解能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常積極的影響，因此，教師應(yīng)該注重結(jié)合新課改的背景，從多角度優(yōu)化語文閱讀的有效性，對(duì)于如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師必須深入思考與研究，采取針對(duì)性地解決措施，把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正達(dá)到小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的目的。