略談新時期中職藝術設計教學

范霖

（河北省景縣第一高級職業技術中學，河北 景縣 053500）

中職教育的重要任務是使學生掌握基礎的理論知識和實踐能力。如果教師能通過調整教學內容激發學生濃厚的學習興趣，課堂任務安排適中，再加上及時合理的檢驗考核，那么課堂教學有效性將大大提高。下面我結合自身教學實踐經驗從幾個方面談談藝術設計課堂教學的方法策略，不夠成熟之處還望批評指教。

一、教學內容勇于創新，認真準備付諸行動

我們在課堂上傳授的知識要與時俱進，緊跟社會發展的步伐。教師要不斷提高自己，努力把新舊教學內容合理融入課堂教學當中。本學期我校教務處再一次對廣告專業教學改革進行了大膽嘗試，繼上學期分為裝潢平面和動畫幾大方向之后，本學期又把裝潢分為室內設計和室外景觀設計兩個分支，進一步符合社會對設計人才的實際需求。

二、教學方法勇于創新，別出心裁創趣味

中職藝術設計專業有很多軟件操作方面的技能需要學習，一板一眼地教軟件的操作難免枯燥呆板，不但學生聽著乏味，教師在連續教了幾個學期的重復內容后也恐怕難以提起興趣。我們要根據不同軟件的特點并結合學生感興趣的新鮮事物教學，根據不同年代學生的文化背景更新觀念，如針對“80后”學生的興趣點對“90后”未必管用，我們在備課前要先備學生。以我教的CAD課為例，備課時我就把很多枯燥的命令配上有意思的實例，把操作CAD比做和電腦聊QQ，CAD下面的命令提示行就是對話框。同學們對這門課一下子有了親近感，對繁多的命令操作不再排斥而是很感興趣，每次的作業都百分百地上交。在第二次課上，我會對上次的作業進行評講，讓同學們相互欣賞作業，并進行討論，提出問題。這樣，同學們都鞏固了知識，增強了成就感，做作業的興趣更高。隨著內容的深入，一、兩種方法往往維持不了多久興趣，特別是做到比較復雜的實例時，有些同學干脆放棄，出現厭學情緒。這時結合實際向同學們說明CAD的作用和價值，并利用教師自身的條件拿一些真正有經濟效益的實際項目給他們做，讓他們看到自己學習的價值，進一步強化信心。課上，同一個項目學生分成幾個不同的組PK，各組進行比較，組內各成員之間又有內部比較。當然，組內各成員在比較的同時還互幫互助，極大地刺激他們的爭勝心，課堂氛圍空前火熱，課堂教學效果自然得以增強。

三、通過畢業設計綜合考核、拾漏補遺

畢業設計是職業中專兩年半專業教學的一個重要環節，是職業中專學生的“成人禮”，是日常教學的綜合體現。我們不能僅僅把畢業設計當成一種展示，只追求最終展現出來的效果，而應該把畢業設計作為一種考核，不僅考核學生的學習情況，而且考核教師的教學情況，做到對整個中職階段所學知識的拾漏補遺，從而進一步升華所學知識。如三維設計，就能體現學生對造型基礎、建模、燈光材質、排版、色彩搭配一系列課程知識的掌握程度，其中任何一門知識掌握得不夠扎實都會影響三維設計畢業設計的制作。在畢業設計過程中，我們要及時發現問題并有針對性地補課。畢業設計既是穿針引線，讓學生將點狀的單元課程連成一個完整的知識體系，又是將兩年半所學加以綜合運用，最后集中在一個發力點上進行突破，也是對他們知識網上斷線漏洞的修補。我們從畢業設計工作反觀日常教學，會得出一個結論：日常教學是畢業設計水平的基礎，畢業設計是日常教學的綜合體現。日常教學作為支撐畢業設計水平的基礎，學生在日常學習過程中對專業基礎理論知識和技能掌握的程度如何，都會在畢業設計中直接反映。學生對專業基礎理論知識和技能深入研究和學習，可以梳理畢業設計思路，分析和解決畢業設計實踐過程中存在的問題，實現創意，提高設計水平。比如，在包裝裝潢設計課中，如果讓學生深入認識和理解專業知識，學生的畢業設計作品就不會出現藝術創意脫離使用功能和價值的現象；就會避免出現設計作品只強調包裝材料的豪華和結構的繁雜，不講求人性化使用功能；避免不考慮受眾利益、不考慮產品市場定位的狀況；就不會出現設計作品只追求唯美裝飾和過度包裝，造成人力、物力資源的浪費，給人類可持續發展帶來負面影響，忘卻設計者對社會應有責任的現象。

四、注意學生反饋，及時改進教學

我校從幾個學期之前就開始要求機房軟件課寫實驗報告，這是對學生課堂反饋的一種很好的收集方式，對教學質量的提高有很大幫助。信息反饋是課堂教學的關鍵環節，傳統教學方法把學生看做接受信息的容器，教師講、學生聽，是單一的信息輸出式課堂結構。我們要在教學中加強收集教學信息反饋，改變唱獨角戲、“滿堂灌”的做法，重視學生的主動參與意識，師生共同活動，做到有啟有發、有講有練。善于創設有利于信息反饋的教學情境，開辟多種信息反饋渠道。通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，并做出簡捷、精辟、深刻的分析，從中了解學生對教師輸出的知識信息的接收和理解程度，哪些已實現了目標，哪些還有差距，及時調控教學進程，調整知識信息的再輸出，揚長救失，亡羊補牢。除常規的收集方法之外，教師還要善于及時捕捉學生的聽課情緒、神態等間接的反饋信息，透過學生的眼神、情態識別他們的表情語匯，點燃他們靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、滿意、有興趣、有疑問，進而迅速調整教學措施，并將教學引向深入。

總之，作為新時期的中職藝術設計專業的教師要加強學習，努力提高自身的專業素養和教育教學能力，以學生為中心，不斷優化教學方法，讓學生成為藝術設計學習的主人，促進藝術設計專業教學實效的不斷提高。