簡析如何培養學生對初中數學的學習興趣

劉愛

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學校，河北 保定 074200）

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。另外，數學也是人們生活中不可缺少的工具，其作用是任何學科所不能替代的。

一、缺乏中學數學學習興趣造成的危害

興趣就是個體積極探索事物的認識傾向。對于中學生來說，學習興趣能夠提高學習主動性，所以提高學生的學習興趣是調動學生積極性的有效途徑。

缺乏學習數學的興趣是造成兩極分化的主要內在心理因素。學習數學也是如此，首先必須讓學生產生學習興趣，學生才能愿意學，進而才能學好數學。在教學過程中若出現明顯的兩極分化現象，那么興趣一定是分化的最主要原因。另外，克服困難的毅力以及掌握知識的技能、思維方式等也是形成分化的因素。

二、培養學習興趣要充分把握起始階段的教學

學生剛拿到嶄新的數學課本時，都會對新學期、新課標有一定的好奇，因此，教師要從起始階段抓起，讓學生在起始階段對數學學習留下深刻印象，延續對數學的興趣。

如開始階段設計課堂活動，在章末總結時開展自由討論的活動等，這都誘發學生積極主動地學習數學，激發他們的學習興趣。牢牢把握新教材要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著數學學科。

三、建立民主和諧的師生關系有助于激發學生的學習興趣

師生關系是指教師與學生在教學活動中形成的較為穩定的關系，師生關系決定著學生接受知識的程度、教學活動能否順利進行等，即師生關系在很大程度上決定著教育質量和效果。因此，建立良好的師生關系是搞好教育教學的重要前提之一。良好的師生關系即為相互尊重、相互信任、相互接受、相互合作、共同解決學習問題等。中學生人生閱歷較淺、人生觀價值觀尚未穩定，處于可塑性較強的階段，教師要把握好中學生的這一特征，主動伸出友誼之手與學生交流溝通，幫助他們完善自我，運用自身的優勢感化他們。這就要求教師尊重每位學生的興趣愛好、人格特點平等、友好、寬容地對待學生，對學生一視同仁，不偏愛優等生、忽略學困生等。只有這學生才能從心理上接受教師，并愿意跟同教師學習知識。另外，教師應當站在朋友的立場多與學生溝通交流，了解學生的學習程度，這樣才能使課堂效率有效提升，為營造輕松愉悅的教學環境打好基礎。

如今，初中生受不良風氣的影響，出現思想波動大、個性偏激的現象，有個別學生出現擾亂課堂、學習態度不端正等現象。對于這種情況，教師不能給予挖苦、諷刺、甚至體罰，而應當以平和的方式與他談話，了解他的想法，或者與他的家長溝通，深入了解學生的情況，找到他不愛學習的根源，多進行思想教育。這樣學生才會真正地重視學習，明白學習的重要性，并信任教師，與教師建立平等和諧的關系，進而發奮學習。

教師對學生的發展和成長負有不可推卸的責任，教師應當真正地把學生當做自己的兒女看待，在溝通交流中學生才會真正尊重教師、理解教師并支持教師。如此民主和諧的師生關系才能形成。在這種關系下，學生才能真正地信任教師，緊跟教師的步伐積極主動地學習，進而起到激發學生學習興趣的作用。

四、讓學生在享受成功的過程中持續對數學的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”每一位學生都希望自己學有進步、獲得成功。因此，教師在教學工作中應適當表揚學生，這樣學生就能產生一定的成就感，進而持續對中學數學的學習興趣。

為了讓學生得到獎勵，教師應該在組織課堂活動時，給學生創造成功的機會，提問時，應該注意分層提問，并采取低起點、小步伐、多活動、快反饋的教學方法。根據學生的學習程度分層，以他們的學習程度為基礎，提問他們想一想就能夠回答的問題，并逐步提升問題的難度，遵循由易到難、由簡到繁，由已知到未知的教學原則，充分發揮學生的主觀能動性，使學生主動地參與到教育教學活動中來，了解每位學生的進步程度，及時給予表揚和肯定，增強學生的自信心與學習興趣，讓學生在鼓勵中快樂學習。

五、打破傳統教學模式，提高學生的學習興趣

傳統教學模式是以教師講課為主，學生聽課為輔。這樣一來，學生就成為接受知識的機器，整個課堂氣氛沉悶無力。這對于學生學習興趣的培養是很不利的，甚至扭曲學生的價值觀。但是傳統教學模式并不是百害無利的，教師進行一定的講授是有必要的，重點、難點的公式、定理、概念等需要通過教師的講解來使學生更好地理解和掌握，加深學生對知識的印象。對于傳統教學模式，教師應當取其精華、棄其糟粕。在教學過程中，應當添加適量的活動，促進學生與教師合作交流，讓學生自主學習，滿足學生的好奇心，使學生更愿意主動地學習。這顛覆了傳統教學中的單調無味，能更好地調動學生的學習積極性，讓學生樂于學習、勤于動手，從被動地接受知識變為主動地追求知識。