談高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

賈雙

（貴州省遵義市鳳岡縣第一中學(xué)，貴州 遵義 564200）

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在增強(qiáng)課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。因此，它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師必須重視高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提供豐富的教學(xué)資源，拓寬知識(shí)視野

生物學(xué)科知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、交互性。通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也得以將知識(shí)延伸、拓寬和補(bǔ)充，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體技術(shù)，展示文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、電影等信息，通過多種感官的刺激，吸引力大，渲染性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，獲取的信息量也遠(yuǎn)比老師單純講解說教多得多。比如：在《無氧呼吸》的教學(xué)中，可以在多媒體課件首頁(yè)插入一張谷堆發(fā)熱的示意圖，既可以由此引入新課，又可以激起學(xué)生的興趣和思考。

（三）直觀易懂，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體信息具動(dòng)態(tài)性，可突破空間和時(shí)間的限制，將宏觀、微觀和長(zhǎng)久、瞬時(shí)等層次的知識(shí)直觀體現(xiàn)，有利于反映概念、過程等類型知識(shí)的內(nèi)涵，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；可重復(fù)，能幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)和克服遺忘。比如：在制作《DNA結(jié)構(gòu)與功能》課件時(shí)，由于組成DNA的堿基共有四種，為了便于區(qū)分，可以用不同色彩表示不同的堿基，DNA的復(fù)制用動(dòng)畫逐步展示，這樣有利于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可省去教師課堂上畫簡(jiǎn)畫、畫表格、寫題目等過程浪費(fèi)的時(shí)間，且多媒體畫面靈活多變、生動(dòng)形象，能充分發(fā)揮學(xué)生潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：精子和卵細(xì)胞的形成過程，如果用畫圖、掛圖或投影，既不清晰也不形象，利用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)過程就比較形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，多媒體能儲(chǔ)存大量習(xí)題，且形式多樣，情景逼真，反饋及時(shí)，練習(xí)速度、難度也可因人而異。而不必讓教師把黑板寫滿，也占不下幾道題，因而上復(fù)習(xí)課時(shí)，就可以利用多媒體進(jìn)行。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，即快捷又準(zhǔn)確，既省時(shí)又省力，能顯著提高教學(xué)效率。

以上這些優(yōu)點(diǎn)，都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以比擬的，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將是高中生物教學(xué)方法的主流。

二、在生物教學(xué)過程中科學(xué)地選擇利用多媒體

多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有許多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，否則就是“畫蛇添足”。此外，主要有下列內(nèi)容的教學(xué)中則可以采用多媒體。

如高中植物的《光合作用》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一個(gè)概念 (光合作用)、發(fā)展一個(gè)能力(分析問題和解決問題)、學(xué)會(huì)一個(gè)寫法(光合作用公式)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是 在教學(xué)中首先演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證光合作用的原料(二氧化碳和水)、產(chǎn)物(淀粉和氧氣)、條件(光和葉綠體)。從而，引出光合作用的概念。為了幫助學(xué)生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個(gè)方面，得出光合作用的實(shí)質(zhì)。從而提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學(xué)生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實(shí)驗(yàn)提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。

課件版面要簡(jiǎn)潔，要注意文字簡(jiǎn)潔、圖片精要、動(dòng)畫得體、不要過于花哨，片面追求外觀、追求媒體形式的“全”、過于注重視覺形象，否則，屏幕渲染過渡，附加信息和無關(guān)信息過多，非但不能起到調(diào)動(dòng)注意力的作用，反而容易分散學(xué)生注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響；要便捷，多媒體制作課件時(shí)，可以給圖片、文字、視頻等信息編輯一些特效，如果適當(dāng)，可以增加課件的美觀，但是也需要注意操作課件時(shí)的便捷。以用Powerpoint軟件制作課件為例，為圖片、文字到幻燈片的切換過程提供了百葉窗、棋盤式、盒狀、擦除、飛人等幾十種動(dòng)畫效果。我們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)注意選擇，可以不使用單一的一種效果，也不要使動(dòng)畫效果過于花哨，同時(shí)，要注意選擇較為平穩(wěn)而不太晃眼的動(dòng)畫效果。課件要系統(tǒng)，使用多媒體課件上課時(shí)需要翻頁(yè)，不能像黑板板書那樣將重要知識(shí)點(diǎn)都書寫并停留在一個(gè)頁(yè)面上，所以，課件頁(yè)面之間應(yīng)該注意銜接，內(nèi)容的銜接可有多種方式，如標(biāo)題銜接、題圖銜接和要點(diǎn)銜接，在課件的下一頁(yè)應(yīng)保留該頁(yè)講解的要點(diǎn)或結(jié)論等等，通過合理的銜接保證知識(shí)的系統(tǒng)性。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)讓生物課堂教學(xué)精彩、有趣、愉快、大容量；就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。