應用化學專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐教學研究

青格勒

（錫林郭勒職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 錫盟 026000）

應用化學學科是化學與其他自然學科或者技術領域的結(jié)合，在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐能力培養(yǎng)是重要的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，相比較化學學科而言，應用化學學科具有更高的應用性和實踐性要求。對于應用化學專業(yè)的學生來說，實踐教學是培養(yǎng)學生能力和提高學生綜合素質(zhì)的重要部分，實踐教學既是對理論進行鞏固的最好環(huán)節(jié)，也是訓練學生解決問題和動手操作的最佳時機，在教學中還能不斷激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，為該專業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。

一、應用化學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

從以往的教學來看，在應用化學教學中，人們已經(jīng)習慣性的將理論教學和實踐相結(jié)合了，同時過去的教學也證明了這一做法的科學性和可行性。因為實踐教學實質(zhì)是對課堂理論的一大補充和豐富過程。但是從現(xiàn)在的社會來看，我們僅僅依靠傳統(tǒng)的實踐教學模式是不可行的，無論是教學形式上還是內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教學都與當下人才的培養(yǎng)觀念和目標不相容，不僅不可以更多的培養(yǎng)出好的人才，還會使得一些人喪失學習的興趣。大量的問題在我們的教學體系中暴露出來，所以我們更加要進行相應的改革。具體問題有：①一些教學內(nèi)容太偏重驗證，反而對學生專業(yè)和未來的就業(yè)問題忽略了，而且與實際不相關；②教學形式上太過單一，沒有開設相應的針對學生解決問題能力的課程，對于學生專業(yè)問題分析能力過于忽略，達不到訓練能力的效果；③名義上是實踐教學，但是實際上課外的內(nèi)容太少，學生自己動手的機會也少，而且學生大多是單獨進行學習，沒有團隊方面的培養(yǎng)；④對考試成績的過度重視使得學生對教學內(nèi)容喪失興趣，沒有學習的動力；⑤實習只注重最后的考核成績，使得學生喪失活動的積極性，導致實習的目的達不到；⑥畢業(yè)論文的設計也缺乏工程設計和一些必須的技術分析內(nèi)容，忽略了實踐教學的分量，而一些理論化的東西所占的比重太多，與實際脫鉤。以上這些就是目前我們應用化學專業(yè)存在的問題，基于這些問題我們必須對教學內(nèi)容進行改革方向的探討，對教學模式和教學方法進行改進，這樣才能更好的實現(xiàn)本科應用化學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，為應用化學專業(yè)培養(yǎng)更多的實踐型人才。

二、應用化學專業(yè)技能培養(yǎng)實踐研究

（一）利用課程群建設對知識點進行整合

課程群建設可利用相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關系壓縮重復內(nèi)容，減少課程學時數(shù)，并利用課程內(nèi)容上的關聯(lián)性相互支撐和強化。如金屬的結(jié)構與性質(zhì)在無機化學、結(jié)構化學、材料化學，金屬學、金屬腐蝕與防護及涂裝工藝等多門課程中學到。改革中，要研究這個知識點在哪門課程中講、哪門課程中不講或簡述，使學生認識到知識的完整性、關聯(lián)性和必要性，提高學生應用基礎知識解決專業(yè)問題的能力。

（二）課程體系改革及實踐能力培養(yǎng)

以落實專業(yè)培養(yǎng)目標為目的，本專業(yè)改革了專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程，形成相應的課程群模塊，構成了層次分明、脈絡清晰的新課程體系——三層次三方向的課程體系。三個層次三方向的脈絡式課程體系設計的基本思想是：夯實基礎、強化專業(yè)、明確專業(yè)方向。新課程體系中專業(yè)課程與培養(yǎng)要求的對應關系清晰合理；必修課與選修課、通識課與專業(yè)課、理論課與實踐課比例合適，符合國家要求；實踐教學環(huán)節(jié)的設置充分滿足人才培養(yǎng)需要；實踐教學內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程體系中課程模塊明確，設置合理，相關性強。三個層次三個方向?qū)I(yè)課程體系的設計，使本專業(yè)課程體系更科學，知識遞進邏輯性、連貫性更好、更完整，更能保障本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案落實到位。

（三）探究式教學提高學生綜合實踐能力

探究式教學是指學生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題以及驗證問題和交流的過程，探究式教學與傳統(tǒng)教學的不同點在于得到結(jié)論的途徑是自己的思考而非教師直接給出的結(jié)論。應用化學是以實驗為基礎的學科，在實驗中學生能夠發(fā)揮自己的想象力，通過動手實踐來達到解決問題的目的，所以應用化學學科具有開展探究式教學的優(yōu)勢。探究式教學的目的在于促進學生面對和解決實際問題能力的提高，同時有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在探究式應用化學教學模式中，化學實驗仍舊是探究式教學的主要載體，在利用化學實驗開展探究式應用化學教學過程中，教師要對學生的基礎知識、實踐能力以及教學內(nèi)容作出合理的把控，從而正確的把握實驗設計的難度。將要開展探究教學的實驗應當有一定的難度并具備綜合性，不僅要做到引導學生科學的計劃與操作，同時要將教師對學生的評價、學生自我評價以及學生間互相評價放在重要的地位，從而使學生得出的結(jié)論能夠通過科學的認證，同時也使學生的勞動成果得到肯定，提高其探究學習的積極性。

（四）崗位實習提高學生實踐能力

學生參與到社會崗位中開展實習工作是促進學生適應社會需求、提高學生生產(chǎn)實踐能力的最有效也是最直接的途徑之一。通過實習工作，能夠最大程度的調(diào)動起學生的積極性，同時能夠?qū)W生包括應用化學素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的提高都起到極大的促進作用。但是同時實習工作也對高校提出了一定的要求，即要求學校領導要重視學生實習工作，以各方面各部門的協(xié)調(diào)的基礎適當加大經(jīng)費投入建立實習基地，或者高?？梢耘c校外企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學結(jié)合的方式，實現(xiàn)高校與校外企業(yè)的雙贏，同時也有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個過程中要重視校外企業(yè)的正確選擇，同時要將學生的總結(jié)報告放在重要的地位，從而保證學生的實習工作能夠取得良好的效果。

結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的形勢。應用化學專業(yè)學生必須以堅實的理論知識為基礎，從而不斷擴寬自身的知識面與綜合素質(zhì)，從而真正的能夠成為應用型專業(yè)人才。