美術館藝術資源在初中美術教育中的實踐研究
——以南充嘉陵江美術館為例

朱禹璇

(西華師范大學美術學院，四川 南充 637000)

當今的初中美術教育大多數局限在課堂，學生們所了解的各種形式的繪畫也僅僅局限于課堂PPT中所展示的圖片，因為這種局限性，教師只能在課堂中向學生講解一些表面的美術知識，例如講到《清明上河圖》，首先介紹這幅作品是國畫，然后就是闡述它的價值，歷史意義等。講到油畫作品欣賞時程序也是一樣，所以，這種循環讓美術課堂缺少生氣。本質上來說，學生其實并未區分國畫與油畫，他們的觸感，他們所運用的材料，學生們一無所知。而通過美術館向學生們講解不同類型的繪畫是最直觀也是最有效的，讓他們真正意義上了解不同形式的繪畫。

一、美術館中所蘊含的藝術資源

美術館是各類藝術作品集結展示的地方，是一個地方藝術氣息最濃郁的地方，在美術館你可以最直觀的欣賞藝術作品，然后有選擇的欣賞偏愛一些你感興趣的作品，因此，在美術館中進行美術教育，不僅能使學生最直觀的了解各種繪畫形態，而且也能將各種繪畫所產生的視覺震撼深深地映在他們的腦海里。讓他們真正意義上接觸繪畫。

筆者在組織學生們參觀嘉臨江美術館的時候發現，很多學生在參觀作品的時候第一反應就是這是哪種繪畫類型，其次才是欣賞這幅畫所表現的內容。筆者發現，有些學生對油畫感興趣，那么他就會在油畫作品這一塊停留很久，一直不停地問筆者關于油畫方面的一些知識，對國畫、版畫、水彩感興趣的亦是如此。但是如果將這些作品以圖片的形式展現在課堂，沒有親眼所見，學生們很難知道自己偏愛哪種繪畫。畢竟繪畫是一種感性的作品，人也是感性的生物，所以，只有感性的激烈碰撞，才能激發人內心所向往的沖動的本質。通過參觀嘉陵江美術館的這次活動，讓學生們對繪畫又有了一個全新的了解和認識。

二、將美術館中的藝術資源融入初中美術課堂

其實對于初中美術來說，將美術館藝術資源和初中美術教學進行有機結合之后，學生們不僅能夠明確自己偏愛的繪畫形式，還拓展了其自身的美術知識。根據筆者對學生們的觀察來看，在參觀美術館的時候，經過老師的一番講解，學生們大致能夠區分不同的繪畫種類。同時，大多數學生都找到了自己偏愛的繪畫種類，面對真實呈現在自己面前的繪畫作品，學生們更愿意聆聽老師的講解，因此，筆者將不同美術作品的不同刻畫手法給學生們進行了一番講解。

在美術館進行美術教育，學生們能夠通過面對面零距離接觸作品，感受各種繪畫所展示的不同的魅力，同時又能夠從不同畫家的筆下學習各種繪畫的表現技巧，讓學生深刻地體會到作者將自己的感性和手中的筆完美的結合在一起，渲染在美術紙上，讓學生們對日后的繪畫創作有了一個更深層次的理解。在美術館中學習各種美術表現手法在筆者看來，不僅僅能夠讓學生們學習藝術家高超的技藝之外，同時還能夠讓學生們邊學習邊感受藝術家們在創作過程中的一些復雜心境，從中體會作品中所傳達的思想感情，進而從他們的身上學習那種對藝術無止境的精神。

三、學習畫家們對藝術無止境的精神

帶領學生們在參觀嘉陵江美術館的時候，筆者認為學生們不僅僅要在美術館當中學習其中的藝術表現手法，同時更應該借助這次機會表達出對一些畫家對藝術無止境的精神的崇敬之情。這些活動僅僅從課堂當中去進行講解是遠遠不夠的，必須要從實際的宣傳出發，通過參觀美術館的活動。讓學生們知道繪畫的形式是多種多樣。同時，美術教育的形式也是多元化的，并不是僅僅局限于課堂。像學校出黑板報，畫展板等，都是需要運用到美術的，所以美術教育的方式也是靈活多變的。參觀嘉陵江美術館的這個活動來說，學生們不僅僅美術知識得到了充實，同時從一些畫家身上學習到了很多難能可貴的藝術精神。

四、結語

美術，作為初中教學當中有益于學生身心發展的學科，立足于課本教學之外，還應該切實的結合實踐，凡事只有身臨其境，才會有深刻的體會，進而才會有學習與思考。通過參觀本地的美術館，將美術館中的藝術資源與美術學習相結合，從而在提升學生們繪畫技巧的同時，還培養學生們的繪畫興趣。總而言之，藝術源于生活，藝術與每個人的生活都息息相關，因此，美術教育的形式不能僅僅局限于課堂，這樣只會限制了學生們的很多想象。應當結合實際豐富美術教育的形式。從而提高美術的課堂教育質量。

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