新時期高職院校輔導員工作的創新研究

楊永春

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710302)

一、高職院校輔導員的工作職能及其特殊性

根據馬克思主義原理中關于矛盾的普遍性與特殊性的關系原理，高職院校作為高校輔導員隊伍中的一部分，決定了其具有輔導員工作職能的普遍性；另一方面，高職教育模式和高職學生自身的特殊性又決定了高職輔導員職能的特殊性，所以高職院校輔導員的工作職能和普通高校輔導員相比又具有其特殊性，這些特殊性主要體現在三個方面：

1.管理職能。高職輔導員主要的職能是管理職能，其特殊性體現在重點管控學生的基本行為規范、確保學生在校期間行為規范符合校園安全標準，以及保證日常基礎管理的有效運行。這與普通高校相比，存在著明顯的不同。由于高職學生的入學成績與普通高校學生成績的差距極大，故在按時上課、就寢、勞逸結合和合理安排時間上都存在自覺性和紀律性缺失的問題，由此可見高職輔導員的管理工作涉及面更廣。2.教育職能。高職輔導員教育職能的特殊性體現在尤其重視對學生的思想道德教育工作。與普通高校學生相比，高職學生的綜合素質明顯偏低，比如責任意識和敬業意識缺失、人文素養較低、理想信念薄弱等，這就要求高職輔導員要特別根據高職學生的特點進行針對性的素質教育指導。3.服務職能。高職輔導員在履行服務職能時長期本著“以人為本”的教學理念，致力于為學生的健康成長和順利就業提供保障。根據馬克思主義原理中關于“人的全面發展”學說，高職輔導員在工作中的服務職能應具體表現為尊重學生、理解學生、關愛學生、幫助學生。但由于高職學生的入學成績和基本素質偏低，必然造成了高職輔導員在履行其職能和責任時需要付出更多的努力。

二、高職院校輔導員工作中存在的主要問題

(一)工作職能失調。正如高職輔導員管理規定中指出，高職輔導員應在工作中完全體現其教育、管理和服務的職能，才能充分顯示輔導員工作的特色并體現出輔導員的真正價值。然而在實際的日常工作中，許多高職輔導員卻將多數時間花費在了對學生的日常事務管理上，例如檢查內務、課堂考勤、學生談話和處理突發事件等等。因此，對于學生的思想政治教育工作難以長期、高效的為繼下去，這種情況導致高職輔導員工作失調嚴重違背了高職院校管理規定中對于高職輔導員的職能要求。

(二)工作方法存在偏失。高職輔導員的工作是關于教會學生如何做“合格的人”的工作，因而，面對生源層次較為復雜的高職學生，高職輔導員除了要有認真負責的工作態度外，更要講究正確的工作方法。在日常工作中，大部分的輔導員都能堅持端正的工作態度，但是部分輔導員卻在工作中存在不少問題，難以達到學校對輔導員工作職能的要求。例如有的輔導員在學生工作中常采取“一刀切”和“簡單粗暴”的工作方法，這樣就會經常激起學生的逆反心理，導致正常工作難以有效展開。

(三)工作激情不足。高職院校輔導員的工作任務重、壓力大已是不爭的事實，需要輔導員長期投入大量的精力才能保證相關工作的有效開展。在高職輔導員工作中，剛入職的輔導員往往可以滿懷熱情，在工作中積極主動并能找到工作的樂趣和成就感。但對于已經參加高職輔導員工作許久的教師而言，往往會在后期的輔導員工作中力不從心，導致工作熱情逐漸消退。

三、高職院校輔導員工作創新的對策研究

針對如何創新高職院校輔導員工作方法，筆者根據切身的教學實踐提出如下三點具體改進意見：

(一)提高思想認識，明確學生工作的重點。作為一名合格的高職院校輔導員，應當清楚地認識到自身所承擔的重要責任，要堅決抵制因自身事務繁忙而荒廢高職工作的錯誤思想，要能清楚地分析和判斷高職輔導員應履行的各項職能間的關系，對工作進行統籌安排、合理規劃，確保學生工作的有效進行。

(二)因事制宜、因材施教，對高職輔導員工作的方法進行創新。如上文第一節分析所述，高職教育和高職學生自身的特殊性決定了高職輔導員的工作職能的特殊性，這就要求高職輔導員在具體的工作中也應當考慮現實情況的需要，不能單純的依靠直覺或經驗處理學生事務，必須堅持具體問題具體分析，因事制宜、因材施教，對高職輔導員工作的方法進行創新。

(三)工作思想與時俱進，對傳統工作方法進行科學調整。高職院校輔導員應對工作思想和工作方法進行改革和創新正是馬克思主義原理關于發展規律各項要求的集中體現，也是對我黨不斷創新工作路線思想的豐富和發展。因此，在新時期的工作要求中，高職輔導員應當大膽探索高職學生管理工作新思路，以適應外界環境不斷變化的背景下對于高職輔導員工作的有效性的具體要求。

參考文獻：

[1]李軒.新時期高職院校輔導員的自我成長與工作創新[J].課程教育研究，2017.

[2]王棟.高職院校輔導員工作實效性探討[J].文教資料，2011(35).

[3]張闖.新時期高職院校輔導員工作思考[J].現代企業教育，2010.