高校思政課“大班授課，小班討論”教學模式的探索
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

朱美丹

(同濟大學浙江學院社會科學部，浙江 嘉興 314051)

高校思政課在高等教育中占據著重要的地位。“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。”[1]但是，高校思政課長期以來存在一些問題，例如課堂氣氛沉悶、教師照本宣科、學生大片睡覺等。怎樣才能讓思政課成為大學生真心喜愛、受益終身的課程？如何在現有的有限的教學條件下實現更高質量的教學目標成為了所有高校思政課教師共同追求的目標。

一、“大班授課、小班討論”教學模式的含義

“大班授課、小班討論”就是以大班授課為主，小班討論為輔的一種教學方法。大班授課主要講解理論問題，以《毛概》課為例，大班授課時主要講解馬克思主義中國化兩大理論成果是什么以及其形成發展的過程、新民主主義理論的形成與發展、社會主義改造理論、社會主義初級階段理論、社會主義本質理論、社會主義改革開放理論等。小班討論時先將學生分成20人左右一個小組，再根據大班授課的理論內容設計主題，具體可以以討論、辯論、演講、情景劇等多種多樣的形式來表現。

“大班授課、小班討論”教學模式可以有效調動學生參與課堂的積極性。更好地提高學生發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，同時也改變了傳統思政課堂中教師和學生的角色，形成學生唱主角，教師演配角的新教學模式。

二、高校思政課“大班授課，小班討論”教學模式的具體開展方法

(一)大班授課

高校思政課現階段的教學仍然是以大班教學為主，以大班教學的方式來講授課程的重點和難點，只有將教材的內容講明白了，小班討論才能更好地發揮作用，所以，大班教學發揮的是基礎性的作用。以《毛概》為例，《毛概》的第一章的內容是馬克思主義中國化兩大理論成果，這部分理論內容以大班教學為主，有助于學生更好地掌握馬克思主義中國化兩大理論成果以及兩大理論成果之間的相互關系。從第二章到第四章，主要以大班教學的方式來講黨對革命和社會主義建設艱難探索的過程以及理論的主要內容。從第五章到十二章，是中國特色社會主義理論內容，與當前社會更加貼近，大班授課時主要講理論前沿方面的內容，這部分重點放在小班討論環節，結合學生的興趣點，設定小班討論的主題。

(二)小班討論

小班討論前，任課教師要提前設定討論主題供學生選擇，討論主題應該結合學生的興趣點、社會的焦點事件和當前理論界的熱點問題。這樣易于學生產生共鳴，使得更多的學生能夠參與到討論當中。以《毛概》為例，《毛概》的第一部分可以組織討論的內容有：毛澤東思想、鄧小平理論對在校大學生成長成才有何影響？如何評價毛澤東的功過？第二部分可以就農村包圍城市、武裝奪取政權的中國特色革命道路探索過程中關鍵人物和事件設定主題；結合對農業和資本主義工商業的社會主義改造中的典型人物和事件設定主題。第三部分，結合當前的社會熱點事件，透視社會在食品安全、藥品、教育、環境等等方面問題，通過主題發言、集中討論、總結等環節安排，幫助學生解決疑問，提高分析問題和實際解決問題的能力。

(三)小班討論后，注重大班授課時的總結提升

在小班討論中，教師和學生互換角色，學生是討論課中的主體，教師則側重于傾聽與課后的總結。在討論中，力求每一位同學都有發言的機會與時間，使得不同的觀點能集中的闡述，對于不客觀的觀點教師要給與全面的分析，對于錯誤的觀點要進行及時的糾正，加深學生對中國特色社會主義理論的理解，進一步促使學生把黨的方針理念和社會主義核心價值觀逐步內化為自己的理想與信念。

三、當前高校思政課“大班授課，小班討論”教學模式存在的問題

“大班教學，小班討論”教學模式是對我國當前思政課教學的有益探索，但在實際的教學活動中仍存在一些問題：

首先，“大班授課，小班討論”教學模式是將一個120人左右的教學班分成6個左右的討論班，集中在同一時間進行討論，這對教室和教師的需要都是翻倍式的增長，這就要求學校的教務部門和后勤保衛部門能及時配置好以保障課程的正常進行。

其次，高校思政課傳統的考核方式是期末考試成績加平時成績，期末考試成績占總成績的70%，平時成績占30%，從成績占比可以看出，傳統的考核方式更側重期末考試成績。但“大班授課，小班討論”教學模式更側重學習過程的評價，這就需要改變以往的考核方式，制定多元立體化的評價系統，努力做到過程考核與結果考核相結合。

參考文獻：

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[R/OL].(2004-10-15).中發[2004]16號.http：//graduate.cqnu.edu.cn/students/Show Article.asp?Article ID=381&id=mn.

[2]袁琳，張翠英，段小奇.高校大學生思想政治教育的制度化分析[J].才智，2016，11：57.