小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

任思思

（湖南省常德市武陵區(qū)北正街小學(xué)，湖南 常德 415000）

音樂課程是現(xiàn)階段我國小學(xué)教育中非常重要的一門課程，是藝術(shù)形式的一種，音樂教育的有效開展，不但可以對(duì)學(xué)生自身的音樂知識(shí)有所豐富，還能夠培養(yǎng)學(xué)生本身的藝術(shù)情感，促進(jìn)其審美能力有所提升，使得小學(xué)生可以在音樂構(gòu)建的過程中，深受人文熏陶。小學(xué)音樂教育中，需要不斷培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)地參與到音樂教育中，充分發(fā)揮主人翁身份，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、音樂教育中，學(xué)生缺乏興趣的誘因

（一）教學(xué)氛圍單一化

在小學(xué)音樂教育過程中，部分教師并沒有形成利用有利環(huán)境因素，以及教材當(dāng)中潛在的教育元素能力，而是在教育中，照著課本讀，讓學(xué)生感到音樂課程的枯燥和乏味，不愿主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不能有效地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，最終造成小學(xué)音樂的教學(xué)效果不能保障。

（二）不重視音樂教學(xué)主體

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)得到了一定的改革，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語教育中學(xué)生的主體身份，但是部分音樂教師并未加強(qiáng)這一問題的重視，不能尊重學(xué)生的主人翁身份，總是片面地說教，進(jìn)而使得小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且感覺小學(xué)音樂課程就是一種機(jī)械式的單方面灌輸課程。

（三）改革力度不足

小學(xué)音樂課程改革是社會(huì)發(fā)展的需要，但是現(xiàn)階段在小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中，還是存在很多問題，進(jìn)而造成不能明確小學(xué)音樂改革形狀的問題存在，并且在改革過程中缺乏科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致音樂教育的改革在速度與質(zhì)量方面出現(xiàn)問題，對(duì)小學(xué)教育工作的開展造成不利影響。

二、小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常有效的一種教學(xué)方法，作為聽覺藝術(shù)的音樂教育，同樣需要情境教育烘托課堂氛圍，傳達(dá)情感，因此，情境教學(xué)和音樂教育兩者間的聯(lián)系是緊密的。在小學(xué)音樂的教育過程中，音樂教師需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行營造，能夠讓學(xué)生可以在多元化音樂氛圍中，對(duì)多重感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并深化在音樂藝術(shù)中的理解能力。

（二）充分發(fā)揮小學(xué)生的主人身份

在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，利用不同的措施讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生找到在音樂學(xué)習(xí)中的方向與方法，用這樣的方法激發(fā)學(xué)生的積極性，并對(duì)其審美能力和藝術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行提高，可以讓學(xué)生在歡樂當(dāng)中真實(shí)地體會(huì)音樂的魅力，在此基礎(chǔ)上，提升參與音樂教育的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

（三）加強(qiáng)對(duì)多媒體軟件的運(yùn)用

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)在音樂教學(xué)中的設(shè)施不足，特別是能夠利用多媒體教學(xué)軟件展示各式各樣的樂器和演奏與音色，使得小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂樂器的同時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)形象化的認(rèn)知，并掌握音樂課程中想要表達(dá)的基礎(chǔ)文化。

（四）開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源是對(duì)小學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)的重要手段。以往的音樂教學(xué)中，音樂教師總是按照教材內(nèi)容或者是常見樂器開展課程，讓學(xué)生在單一化的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)，能夠被教師選擇的音樂教學(xué)資源越來越豐富，所以，小學(xué)音樂教師需要更加注重音樂課程資源的深入開發(fā)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠打破教材的約束，能夠主動(dòng)地接受比較豐富地和多元化的音樂內(nèi)容，例如，音樂教師可以將音樂劇的形式引入到課程中，讓學(xué)生在這一形式中進(jìn)行角色扮演，并深入地體會(huì)并感知音樂本身的藝術(shù)魅力；同時(shí)，教師還可以以教學(xué)目標(biāo)為中心，適當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳芬胝n堂，選擇學(xué)生比較熟悉的歌曲作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）深化改革力度

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在音樂設(shè)備上并不完善，可以運(yùn)用教育改革與物質(zhì)的方法促進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效率不斷提升，或者是激發(fā)小學(xué)生在音樂中的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)可以將現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備引進(jìn)，相關(guān)教育部門也應(yīng)該給予充足的資金支持，按照學(xué)校音樂教育發(fā)展的實(shí)際情況，撥發(fā)具體款項(xiàng)幫助小學(xué)音樂進(jìn)行建設(shè)，如此一來，教師和學(xué)生才可以在一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中，輕松地學(xué)習(xí)音樂，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂是獨(dú)特的一門藝術(shù)，課堂的趣味性能夠?yàn)榻逃\上添花，教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，加強(qiáng)在這一領(lǐng)域中的探索和創(chuàng)新，使得小學(xué)音樂更加地豐富多彩，進(jìn)而讓小學(xué)生主動(dòng)地投入到音樂教育中，為教育工作的開展做好保障。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，能夠通過營造良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)人的內(nèi)心情感，并在環(huán)境的熏陶中提升精神境界。在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的情感認(rèn)知特點(diǎn)和音樂的藝術(shù)特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為有趣、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，逐漸提高對(duì)音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展，更有利于課程教學(xué)改革的推進(jìn)。■