探討《舞蹈鑒賞》課程在高校美育中的作用

張 惠

（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

公共藝術(shù)課程作為我國(guó)高校教育課程體系重要部分，是高校美育實(shí)施的有效途徑。《舞蹈鑒賞》課程是高校公共藝術(shù)課程中的主體之一，其在高校美育中有著重要作用。而當(dāng)前《舞蹈鑒賞》課程教學(xué)實(shí)踐尚存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，如何提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其美育功能，值得我們思考。

一、高校《舞蹈鑒賞》課程在美育中的重要作用

舞蹈鑒賞課通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的動(dòng)作、造型以及表演，激發(fā)學(xué)生美感，引導(dǎo)其審美趣味、審美能力與審美水平的提高。舞蹈鑒賞教學(xué)中，學(xué)生并非被動(dòng)接受，而是對(duì)舞蹈、音樂等進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想與接收，擴(kuò)展藝術(shù)想象力，學(xué)生作為鑒賞者，能夠被優(yōu)秀舞蹈作品所感染，情感得到宣泄、學(xué)習(xí)壓力得到釋放，獲得美感與精神上的滿足感。

舞蹈鑒賞課無(wú)疑是高校美育不可或缺的組成部分，也是提升大學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。舞蹈鑒賞課程的學(xué)習(xí)，能夠通過審美、欣賞等教育，引導(dǎo)學(xué)生塑造藝術(shù)氣質(zhì)，培養(yǎng)審美修養(yǎng)，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力。但就現(xiàn)狀來(lái)看，許多大學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，但一定程度上忽視了綜合能力發(fā)展，尤其在藝術(shù)方面，缺乏藝術(shù)鑒賞力、感知力與審美能力，對(duì)舞蹈藝術(shù)更是缺乏認(rèn)知。因此如何充分發(fā)揮高校《舞蹈鑒賞》課程在美育中的重要作用，是當(dāng)前高校藝術(shù)教育所面臨的重要問題。[1]

二、高校《舞蹈鑒賞》課程開展現(xiàn)狀分析

高校《舞蹈鑒賞》課程實(shí)施日漸受重視，但就現(xiàn)狀來(lái)看，其課程開展仍有諸多問題待解決：

首先存在認(rèn)知上的偏差，作為藝術(shù)選秀課程，部分高校對(duì)公共舞蹈教育重要性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，由于引導(dǎo)缺乏，多數(shù)學(xué)生也未認(rèn)識(shí)到舞蹈鑒賞課程重要性，尤其在許多學(xué)生眼中，藝術(shù)類課程可有可無(wú)，因此一到上課或者文化考試階段，舞蹈鑒賞課堂上請(qǐng)假、逃課等行為較為常見。其次，舞蹈鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容不豐富，注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生審美意識(shí)、思維能力等培養(yǎng)，未有效結(jié)合學(xué)生數(shù)量、個(gè)性特征等進(jìn)行改變與調(diào)整，舞蹈鑒賞課被視頻與音樂播放占據(jù)一些學(xué)校舞蹈鑒賞課程甚至成為流行舞蹈音樂濫聽課程，不僅無(wú)法發(fā)揮美育作用，更容易導(dǎo)致學(xué)生審美情感產(chǎn)生偏差。[2]此外，教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐，忽視學(xué)生主體地位，審美意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，教師與學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)少，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，更難以引起學(xué)生的舞蹈興趣。教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，往往舞蹈鑒賞選修課開課初期學(xué)生較多，但隨著課程的進(jìn)行，后續(xù)到課學(xué)生越來(lái)越少，究其原因，在于舞蹈鑒賞課程吸引力有限，學(xué)生興趣不高，存在應(yīng)付心理。

三、進(jìn)一步發(fā)揮《舞蹈鑒賞》課程美育功能的對(duì)策

（一）加深基礎(chǔ)認(rèn)知

舞蹈鑒賞在大學(xué)生美育與綜合素質(zhì)提升上有重要作用，尤其是理工類師生，更應(yīng)重視其功能。具體來(lái)講，高校教學(xué)主管部門需加強(qiáng)對(duì)舞蹈鑒賞等藝術(shù)鑒賞類課程的管理調(diào)控，將此類選修課學(xué)分與學(xué)生畢業(yè)直接掛鉤，提升重視程度；合理設(shè)置課程，適當(dāng)增加鑒賞教學(xué)比重，構(gòu)建完備的藝術(shù)選秀教學(xué)管理體系，系統(tǒng)化、針對(duì)性改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，健全課程設(shè)置。其次，構(gòu)建完善的舞蹈鑒賞課程師生考核機(jī)制，在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置評(píng)價(jià)專欄，讓教學(xué)管理人員與教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于舞蹈鑒賞課程模式、內(nèi)容等的反饋，不斷優(yōu)化調(diào)整。

（二）推進(jìn)課堂互動(dòng)

首先，教師應(yīng)豐富舞蹈鑒賞教學(xué)內(nèi)容，以多元化內(nèi)容形式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其審美體驗(yàn)。例如利用電影藝術(shù)的舞蹈表現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地感受舞蹈審美情感表達(dá)；選取學(xué)生感興趣、易理解的作品，如爵士舞、街舞等作為傷心元素，投其所好。其次，在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)多媒體欣賞法的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體舞蹈水平，融入舞蹈組合學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升課堂互動(dòng)性。例如在一節(jié)課中留出一半時(shí)間教學(xué)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如古典舞的“小五花”、藏族舞“踢踏”等，通過簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作元素，提升學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在舞蹈欣賞中能夠更充分地發(fā)揮聯(lián)想，提升審美能力。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)課程教學(xué)離不開實(shí)踐，僅靠課堂上的互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以舞蹈鑒賞為代表的藝術(shù)鑒賞類課程，應(yīng)進(jìn)一步向?qū)嵺`延伸，例如與地方特色課程融合，與藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生由單純獲取學(xué)分向關(guān)注舞蹈、認(rèn)識(shí)舞蹈、體驗(yàn)舞蹈轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)作用功能。[3]其次，舞蹈鑒賞課可有效借助文化活動(dòng)、晚會(huì)、校外舞蹈活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受舞蹈藝術(shù)魅力；也可邀請(qǐng)舞蹈藝術(shù)生進(jìn)入課堂，向同學(xué)分享舞蹈學(xué)習(xí)心得、舞蹈藝術(shù)審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐互動(dòng)中引發(fā)舞蹈興趣，學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而不斷增強(qiáng)審美感受，提高審美素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

普通高校《舞蹈鑒賞》課程的開展，能夠有效借助舞蹈藝術(shù)媒介，塑造審美情感，提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮美育作用。作為教學(xué)人員，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)舞蹈鑒賞課程新模式、新內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。■