中職升高職學生自我管理現狀調查報告及對策研究*

朱光玉 王 良

(衡水職業技術學院，河北 衡水 053000)

進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。作為培養中國特色社會主義新時代培養合格的建設者和接班人的高等教育面臨著新的使命、新的要求。占據高等教育半壁江山的高職院校需要圍繞立德樹人的根本任務，解放思想，深化改革。作為立德樹人、提升學生自身素質的關鍵一環，如何提高高職學生自我管理能力，值得每一名高職教育工作者思考和研究。

目前高職生源相當一部分來自于中職升高職的途徑。這部分學生普遍存在著學習能力不強，自我管理意識貧乏、規則意識不強的特點。課題組針對中職升高職學生自我管理現狀調查報告進行分析，并從心理學、管理學、教育學等維度進行深刻剖析，創新地從中高職銜接背景下教師在學生自我管理中的作用、學生干部在“自治”管理中的作用等角度進行了理論分析、實踐研究、提出了自己的系統解決方案。

一、中職升高職學生自我管理現狀調查報告分析

課題組通過在河北省八所中高職院校學生中開展的“中高職學生自我管理現狀”問卷調查，深入了解中職升高職學生的自我管理意識、自我管理能力方面的基本情況，結合各學院實際發展情況進行分析，發現主要存在以下三個方面的問題。

(一)自我管理意識薄弱

當代的中職升高職學生，很多都屬于千禧年前后的新生代學生，獨生子女、家庭條件好、兩輩人的寵愛、缺乏勞動鍛煉、精神意志差、自我意識強成了貼在身上的標簽，普遍存在著較強的依賴心理。普遍存在著只注重學習成績，其余一切由父母包辦的特點，因此普遍具有獨立能力較差，自律能力不強，自我管理意識薄弱的特點。

(二)自我管理能力缺失

部分中高職學生能認識到自身能力的差距，有求上進，要求自我管理的決心。但是缺乏自我管理的能力的培養，不知道從那一方面開始培養自己的能力，再加上社團、輔導老師傳授自我管理知識的匱乏，導致學生努力后，沒有達到預期的效果。最終回到了放任自流的狀態。自我認知能力、目標設置能力、實踐能力、挫折承受能力、人際交往能力得不到明顯的提升。

(三)學院對學生自我管理能力培養的力度不夠

缺乏一套行之有效的，由學院頂層設計支持的科學完整的實施方案。針對學生自我管理能力培養有所涉及，但是在輔導員和學院層面的制度設計和貫徹落實存在的很大的短板，不能形成一整套注重自我能力培養的學院大氛圍。

二、中職升高職學生自我管理對策研究及實踐

在對中職升高職學生自我管理現狀調查報告進行分析的基礎上，結合馬斯洛需求理論、雙因素理論等自我管理理論，在借鑒兄弟院校已有經驗的基礎上，課題組成員根據調查學生的家庭背景、就讀學校、自身素質等方面進行綜合分析，提出了相應的對策研究方案。

(一)充分發揮學院制度、機制和輔導員在學生自我管理能力培養中的建設者和引導者的作用

學院要針對學生的自我管理能力培養設定系統、科學的頂層設計方案，將國外成熟的經驗和自身實際相結合，設置自我管理組織機構和運行制度。例如結合學院創新創業的大平臺，組織創業培訓、論壇研討、證書培訓、資金支持等各多種形式，達到學生自主創業的人才培養的系統化、效率化，在過程中也能為學生自我管理能力培養打造最完美的實踐平臺。

學院要從大一開始建立高職學生自我管理的評價機制。并在教師、輔導員日常的教學管理中得以體現。只有科學、合理的激勵機制，輔導員老師嚴肅認真的執行，學生對自己的行為能夠自我預測、自我評價，自我激勵，為學生自我管理的培養提供穩定有效的平臺。

輔導員要結合與學生日常活動的具體事項，進行自我管理理論的教導和滲透。比如學生目標的管理、時間管理、金錢管理、創業管理等。以激發中高職學生的學習動力和接受能力，促進學生活學活用，不斷提高自身的自我管理能力。

(二)利用好學生社團，為學生提供自我管理的機會

對于學生們喜聞樂見的活動，在各單位團委、學生會的監督指導下，可以放手打造學生自治的平臺。通過形式多樣的校園活動的開展，讓有不同愛好的活動者都能找到自己喜歡的項目，讓大部分有意愿參加的學生都能得到提升鍛煉自身能力的機會。在政策允許的范圍內，團委可以加強監管、指導，把活動開展、組織、協調的工作下放到各個學生社團，讓學生在實踐中逐步提高自身的自我管理能力和素質。

(三)加大正面典型的樹立和宣傳

針對在活動中涌現出來的先進人物和先進事跡，學院利用校園媒體、表彰大會、典型事跡報告會等形式進行報道，通過樹立榜樣的力量，讓同學發現自己學習的標桿，找到自己學習的方向。對于受到表揚的學生，也能起到很好的正面激勵的作用。