“雙一流”建設背景下高校教師的使命思考及自我修養

張慧敏

摘 要：在黨中央要求加快建設一流大學和一流學科的“雙一流”建設背景下，高校教師應當肩負起培養一流人才的歷史使命。一流人才需要一流大學、一流的教師。文章從純粹的教師角色本位思考高校教師的職業使命和自我修養，以期高校教師成為一流大師，實現教書育人、科研強國的使命。

關鍵詞：高校教師；“雙一流”自我修養；教書育人；人才培養

中圖分類號：G645.1

文獻標識碼：A

一、高等教育擔負教育強國的重要責任

教育興則國興，教育強則國強。當前異常激烈的國力競爭就是人才的競爭，實現中華民族偉大復興的強國夢需要一流的人才，所以黨中央作出加快建設世界一流大學和一流學科的戰略決策，辦好我國高校，辦出世界一流大學，培養出一流人才，就是要提高我國高等教育發展水平，增強國家核心競爭力。高等教育是人才培養的關鍵成才階段，責無旁貸地要擔負起教育強國的重任。

二、高校教師的職業使命

正如季羨林所說：“一個大學，人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創造的氛圍中熏陶出來的。沒有一流的大師，就沒有一流的學生。”所以造就一批國際著名學者和一流的師資隊伍，是建設世界一流大學的關鍵[1]。梅貽琦先生說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”高校教育之重任在高校教師，教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個學生健康成長、辦好人民滿意教育的重任。國家和人民賦予了高校教師在這個時代最莊嚴、最神圣的使命，每一位高校教師需要認真思索。

習近平總書記在全國高校思想政治工作報告會議上號召：“高校教師要力爭成為‘大先生，因為教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作；教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的‘大先生。”高校教師要積極響應習近平總書記的號召，向“大先生”看齊，成為一流的大師，擔負起培養一流人才的職業使命，專注人才培養和自我修養提升，成為師德高尚、學術造詣深厚、教學業務精湛的教師，樹立高校人才培養示范標桿，全面提高高等教育人才培養質量[2]。

三、高校教師的自我修養

高校教師是大學生學習生涯中影響最大的人，高校教師應當以淵博的專業知識、嚴謹的治學科研態度、謙虛和善的為人處世、積極認真的工作精神等去影響學生，讓學生終生難忘，成為他們一生的財富。教師要成為學生做人的鏡子，要時刻銘記教書育人、科研強國的使命，甘當人梯，以身作則，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰、引導學生心靈，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，以自身高深的學術造詣開啟學生的智慧之門，把真善美的種子不斷播撒到學生心中，塑造自覺遵循社會主義核心價值觀的優秀大學生。

（一）教書育人，教書為先

1.高校教師應精專業懂教學

教師與學生在知識量上的關系應該是“一桶水與一碗水”的關系。高校教師要嚴格要求自己，積極學習，及時了解本專業的國內外的最新發展并熟悉掌握，認真及時地更新到教案中，重視實踐教學，做到理論聯系實際，以便在實際教學中展現在課堂之上，給學生以啟迪，才能有效地提高教學水平，做到教學業務精湛。

另外，大學生已具備辨識真偽的能力，教師的授課是敷衍還是認真，內容新穎充實還是陳詞濫調，學生會據實以評，每年也都會有一些教師因為學生的教評意見很差而受到警示。教師不能為學生樹立良好的榜樣，反而引起學生的不滿，勢必會造成非常壞的影響。

筆者通過定期每月查閱行業相關最新文獻，積極參加行業相關的重要國際國內會議等形式來加強學習。教師積極的求知態度會直接在教學中得到良好的體現，同時潛移默化中影響到學生的學習態度。

2.知人、識人、育人

每一個年齡段的學生都有著時代的特點，所謂 “90后”“00后”“非主流”等都是一個時代的代表，都有著鮮明的心理個性特點。不了解學生心理，在實際教學中肯定會產生分歧和矛盾，與學生產生距離感，那么勢必會影響學生興趣，導致降低教學效果，所以要想教好書，僅僅專業知識過硬還是不夠的，還要多與學生進行溝通交流，充分了解學生心理。筆者通過積極擔任專業導師，深入參加學生的學習和生活討論會議，及時把握學生心理信息。

3.因課施教

不同的課程內容對應不同教學方法才能使教學內容更容易讓學生學習領會。例如，應用性強的“廢水處理”要通過多媒體加現場參觀等方法，讓學生實際看到工程中設備以及工藝操作，了解實際工藝過程，然后對理論知識有更實際的了解，方能夠領會課程內容。再如，“清潔生產與循環經濟”主要涉及環保理念，可以采用互動式教學方式，在小組討論中理清核心理念，領會環保可持續發展的精髓。

（二）加強科研創新，培養創新型研究型卓越人才

世界一流大學之所以為“一流”，就是因為它們在知識創新方面持續性地作出了巨大貢獻，高度重視科學創新，不斷引領世界科技技術發展潮流，為人類社會發展提供強大的源泉和動力。而“一流”大學的建設，最根本和關鍵的是培養高層次的教師隊伍。

高校教師應當深入開展科學研究，加強創新教育，以科研帶動學生教育，培養創新研究型人才。因為科技是第一生產力，科研水平是高等教育最重要的一個衡量標準。科研來不得半點虛假，必須經過艱苦卓絕的努力，持續在相關的方向領域里深入研究，克服一個又一個的關鍵問題。社會的發展依賴生產力的提升，科研是必經之路，高校教師一定要堅定不移地深入開展科學研究，爭做科研標兵，為祖國的繁榮富強而努力。

在科研工作中，吸引學生積極參與，在實際科研中啟迪學生，明辨科學發展的道理，篤行社會前進的規律，培養學生認真、細心、堅韌、明辨，精益求精、樂于探索的科研精神，吸引更多的學生參與到科研工作中來，就會為提升生產力貢獻更多力量，助推社會更快地發展，早日實現富民強國之夢。

另外，加大科技創新投入是一流大學建設重要的環節。學術的目的是創造、創新，而創新旨在自由，在自由的學術氛圍下，科技創新能夠發揮其最大效能，更好地為世界一流大學建設保駕護航。

（三）加強自身社會主義核心價值觀的修養

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校教育的立身之道在于立德樹人，育人為本，德智體美、德育為先，就是說大學不僅僅是一個研究學問、探索真理的地方，更是鍛造優秀青年的大熔爐，要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，用社會主義核心價值觀引領知識教育、引領師德建設，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”

高校教師要把成為一流的名師作為自己的職業使命，熱愛學生、熱愛教師職業，要做大學問、創新科研、做“大先生”，躬行教書育人傳播大愛，自覺踐行社會主義核心價值觀，愛國、愛民、愛社會，愛崗、愛業、愛人生。

四、結語

高校教師應當牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和使命感，“學為人師，行為世范”，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師；牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。

參考文獻：

[1]常 娜，曹 輝，符永宏.世界一流大學的基本特征與評價體系[J].改革與開放，2017（1）：96-98.

[2]何國清.試論“雙一流”背景下高校高層次人才隊伍建設——以湖南省為例[J].當代教育理論與實踐，2017（3）：83-86.endprint