小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略探討

杜顯靜

摘 要：語(yǔ)文是一門重點(diǎn)學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。但是在眾多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在文本閱讀方面存在很多問(wèn)題，這導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量不足，甚至導(dǎo)致小學(xué)生喪失了對(duì)閱讀的興趣。文章作者以小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀為切入點(diǎn)，積極探索在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文本閱讀；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，小學(xué)生通過(guò)文本閱讀不僅能提升自己的閱讀能力還能夠提高自己的表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文本閱讀的培養(yǎng)。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理成熟度不夠高，教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，教師應(yīng)該樹(shù)立榜樣積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，從根本上提高學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是從根本上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度可能不夠高，因此，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都會(huì)忽略教學(xué)方式，導(dǎo)致對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，忽略了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就沒(méi)有辦法從根本上提高他們的閱讀興趣。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全新的電子信息技術(shù)為學(xué)生們營(yíng)造了更為方便的閱讀環(huán)境，并且也豐富了學(xué)生們的閱讀資源，但是小學(xué)生的自控能力比較弱，當(dāng)他們使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候可能會(huì)被很多娛樂(lè)的東西所吸引，很難正確地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

1.設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情

在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用設(shè)置懸念的教學(xué)模式，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的熱情和欲望。以人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》的時(shí)候，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，通過(guò)圖片和視頻等形式向?qū)W生們展現(xiàn)黃果樹(shù)瀑布的自然景觀。因?yàn)檎n文中提到過(guò)“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作”，那么小學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考在生活中都仔細(xì)地觀察過(guò)哪些的杰作，進(jìn)而引出“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作”。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生們獲得如身臨其境的感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中靈活設(shè)置懸念，這樣不僅能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的熱情以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.充分展現(xiàn)文本魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)該充分地向?qū)W生展示文本閱讀的魅力所在，如可以利用文本中的關(guān)鍵字句，并且通過(guò)自己的拓展，吸引學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》的時(shí)候，第四自然段主要是用精確的詞匯和形象生動(dòng)的比喻修辭手法來(lái)展現(xiàn)盤古的身體特征及表情神態(tài)。教師在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去注意段落中的具體語(yǔ)言和具體字詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落中的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。并且還應(yīng)該向?qū)W生最大限度地展現(xiàn)文本的魅力，教師一定要注意自己的說(shuō)話方式和表情神態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的影響作用是很重要的，小學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的方法最大限度地挖掘文本的魅力并且將文本中的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，最好能夠把學(xué)生帶入課本讓學(xué)生感覺(jué)到自己置身其中，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。

3.利用朗讀環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材的大部分文章都是描寫手法和用詞用句比較優(yōu)美的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該朗讀示范，注意朗讀時(shí)候的神態(tài)表情和字詞發(fā)音，并且要將自己的思想感情融入文章的朗讀之中。教師在有感情朗讀課文的時(shí)候，能將學(xué)生帶入課文情境中，學(xué)生也能不自主地去跟隨教師的朗讀而去朗讀。學(xué)生通過(guò)效仿教師的朗讀節(jié)奏和朗讀技巧，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后一定能提高自己的朗讀能力。如果在朗讀時(shí)教師配上一些優(yōu)美的音樂(lè)，就會(huì)使朗讀的效果非常好，這在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生文本閱讀能力的培養(yǎng)，如果要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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