認知詞典學理論構建與實踐探索

趙連振+耿云冬

摘要現代學習詞典研究的明顯趨勢是認知學習詞典，但是將認知語言學與詞典本體結合的認知詞典學理論框架尚未構建，認知原則指導下的系統詞典編纂實踐更顯不足。專著《認知詞典學： 基于認知語義學理論的詞典編纂新方法》是將認知語義學理論應用于認知詞典學的理論構建以及英語學習詞典編纂實踐的有益探索。文章介紹了該書的主要內容，并簡要評述了其研究特色及不足之處。

關鍵詞認知語義理論認知詞典學學習詞典

一、 引言

學習詞典編纂的根本理據在于反映詞匯習得的認知規律，從而最大程度地提升學習者的語言編碼能力。鑒于認知語言學在解釋語言和增強學習者語言學習過程中認知處理能力方面的優勢，現代學習詞典研究的明顯趨勢是認知學習詞典，即結合認知科學理論，使詞典對語料的處理有利于學習者對詞匯的認知和習得。（趙彥春2001，2003）當代英語詞典編纂陸續汲取了認知語言學的研究成果，如1998年出版的《新牛津英語詞典》（The New Oxford English Dictionary）率先以認知語言學中的“原型理論”（prototype theory）為基礎，革新了釋義和義項排列方式。再如，2002年出版的《麥克米倫高階英語詞典》（Macmillan English Dictionary for Advanced Learners）吸收了概念隱喻理論成果，首次在詞典中設置了隱喻專欄。但是，經過近二三十年的發展，將認知語言學與詞典本體結合的認知詞典學理論框架尚未構建，認知原則指導下的系統詞典編纂實踐更顯不足。[1]德國埃爾朗根—紐倫堡大學學者Carolin Ostermann于2015年出版的專著《認知詞典學： 基于認知語義學理論的詞典編纂新方法》就是認知詞典學理論構建與實踐的有益探索。……