淺析英語情境教學中的再提升

黃勇

摘要：情境給學生一種身臨其境、置身其中的真實感覺，這種感覺不僅激發學生的興趣，更啟發學生的思維，幫助教師掌握破解學生解決問題的“密碼”，幫助學生開啟智慧生長之旅。初中學生的英語學習是一個應用與學習的過渡階段，這種情境教學背景下的訓練、應用、提升是至關重要的。

關鍵詞：情境；思維；智慧；教學；初中英語

情境教學能使學生在靈活運用英語知識的過程中，深化理解情境中的英語知識與概念，突出情境助學，能使得學生在豐富語言背景資源的過程中開闊視野，幫助他們在強化整體實踐運用中獲得深度體驗感知，便于他們在互動交流中增強學習的主動性和積極性。情境化英語教學，一方面，讓學生在富有開放性和生活化的語言探知過程中找到不一樣的感悟，幫助他們靈活融入探知過程；另一方面，使學生在梳理認知體系結構中開闊眼界，運用好英語文化知識。

民主情境：言出“心聲”

蹲下身子、放低姿態，和學生平起平坐，這種民主情境，讓他們在充分享有更多話語表達權中，說出自己的心聲。創設民主情境，能便于學生在各抒己見的過程中發現各自的不同，利于他們在言出心聲的過程中有所頓悟。

創設民主情境，讓學生不再成為課堂上教學的被動接受者，如在八年級英語（下冊）Unit 4 A good read的Reading“Gulliver in Lilliput”教學引導中，圍繞“What did happen in Lilliput？”表達主題，不妨建議學生運用各抒己見的方法進行交流。有的同學認為Gulliver所遇到的一切，其實就是對當時現實社會的抨擊，體現了強烈的現實主義寫作精神。有的同學強調，自己如果是Gulliver，也會做出上述決定的。有的同學說，自己如果在 Lilliput，定會團結帶領其他的同志一同戰勝困難，等等。借助這樣的表達，教師不妨要求學生就“If you meet the same thing，what would you like to do？”主動提出自己的觀點，幫助他們在深入交換意見的過程中深化感知體驗。

學生因為得到尊重而心情舒暢，因為得到民主而思維活躍，在這種民主的情境中，學生愉悅參與英語活動。在暢所欲言的過程中主動說出心聲，幫助他們在靈活運用相關語言文化知識的過程中，增強綜合實踐運用技能的水平。

真實語境：展現“內涵”

創造出與教材文本相近的語境，讓學生在身臨其境的過程中主動找出學習的信息和線索，能使得學生有更為明確的感知體驗。以真實的語境為切入點，多給學生相應的提示和指導，便于他們在運用的過程中接受語言文化知識。

學生在真實的語境中主動訓練，對表達內容產生更為持久的識記運用力，如在九年級英語（上冊）Unit 5 Art world的Reading “Tan Duns music”閱讀指導中，可運用錄音播放 Tan Dun的音樂，讓學生在舒緩的節奏中找到更多的靈感。結合“Music without boundaries”表達主題，可建議學生就“How do you think of Tan Dun？”進行從文本中摘錄篩選出相應的詞匯信息，幫助他們從相關的詞匯中找到更多的表達要點。很多同學結合自己的聆聽感受，以a world-famous composer、the sounds of nature為表述要點，向老師和同學們介紹自己的感受，幫助他們在深度感知的過程中找到表達的切入點。

營造與文本相似的情境，便于學生在主動探知的過程中發現有趣的知識信息，更利于他們在靈活運用的過程中掌握語用技能。以接近文本的真實情境為引導，鼓勵學生在自我探知的過程中主動表達描述，更能使課堂教學富有趣味，有效吸引學生的眼球和注意力。

編演展示：學以“致用”

學習和使用英語是課程教學的重要宗旨，也是拓寬學生認知感悟思維的重要前提。多以編演展示的形式來豐富課堂教學，讓學生在動感十足的課堂上主動表現自我，更能使課堂教學富有濃濃的人文性。這種模擬情境下的學以致用會把學生帶入逼真的實踐中，用英語來采集信息、傳遞信息、表達情況的環境中，學生不僅能得到有效的訓練，更能真正的提升英語表達能力。

運用編演展示的形式再現學習內容，能使學生有不一樣的感知，如在八年級英語（上冊）Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”閱讀指導中，可結合學生對地震理解不深刻的現狀，可運用做游戲的形式，要求學生蒙著眼睛繞教室走兩圈，讓他們在害怕中走完黑暗的一圈，讓他們的整體理解有更為深刻的印象。有的同學說，自己感受到了地震的恐懼，感受到在黑暗中前行的困難。有的同學說，學習閱讀素材，掌握其中的運用知識，定能使他們在實踐中能主動學以致用。

鼓勵學生在自編自演的過程中主動表達自己的觀點，有利于他們在不斷抒發自己獨特感受的過程中，靈活運用語言表達知識，幫助他們形成豐富的語用技能。多運用激勵性評價，肯定學生的進步和閃光點，幫助他們在主動梳理相應的知識體系中靈活運用，有利于他們在表達中強化語用技能。

教師要多為學生的英語學習創設和諧的情境，讓他們在主動融入情境氛圍中自由探知，有助于培養他們的學習主動性和積極性。遵從學生的英語學習認知發展需要，圍繞課程資源活化和教學過程優化，多給學生相應的民主、平等、和諧的情境，幫助他們在主動學習和使用英語的過程中強化識記運用，對激活其內在學習潛能動力起到一定的引導、促進作用。

（作者單位：江蘇省海門市三廠初級中學）endprint