楊晴
新學期,作為德育分管校長的我,在新學期德育工作會議上,討論如何開展八禮四儀活動時,特別令人難忘。大隊輔導員說,在設計活動時,應該保證活動的系列性,希望能堅持一個學期,每個月有一個主題。德育主任說,希望選取八禮四儀中的一到兩條,扎實、透徹地開展下去。其實,兩者并不矛盾,結合起來,就是很好的開展禮儀教育的思路。于是,我們向一把手校長匯報。校長贊同我們的想法,但在德育主任提出的禮儀教育系列活動的思路之上,增加創新的要求:微德育。學校要求,我們把目標分解為細小的、可以操作的目標,培養學生最基礎的文明行為。
微德育教育的構建
最終,我們選定了最基本的文明用語:“你好”。微德育的目標即為“微笑著向他人說,你好!”為什么選擇看似如此簡單的目標呢?因為我們覺得看似簡單的兩個字,卻包含著對他人的尊重、感激,傳遞著溫暖。紅遍朋友圈的《爸爸說》里,父子倆就有這樣一段對話:“兒子,為什么見了爺爺要問好?”“因為禮貌。”“那為什么要禮貌?” “你這樣想,如果你覺得爺爺年紀那么大了,還在為你們做服務很辛苦!應該感謝一下,那么就應該每次都去做這件事。如果你只是想表現你有教養,你比別人懂禮貌,我覺得你沒必要去做了,就不用說了,你覺得呢?”
于是,我們德育部門開始具體策劃。學校的禮儀教育是有吉祥物的,叫“小太陽”,已經堅持好幾年。我們把這一學期的系列活動稱做“小太陽學禮儀”,重在“學”上。接著,又加入了“謝謝” “再見”兩個最基本的文明用語,分別作為十月、十一月的禮儀重點。設計活動方案時,我們把活動難點定為如何讓學生在一個月時間里對問好保持高度關注,最終形成習慣。
微德育教育的成效
學校大隊部為每一位同學準備一本禮儀小手冊,記錄同學們在文明禮儀方面的點滴。手冊記錄以周為單位,學生根據每天問好情況進行自我評價,每周五可從本班級管理員處領取禮儀貼畫貼于手冊中。用文字或繪畫,記錄下自己養成文明禮貌后的感受、生活中的變化等。
禮儀小手冊總結。活動尾聲,評選優秀禮儀小手冊,整理制作,在文昌、崇實校區分別進行巡展。安排老師或學生利用早晨會談感受。
為了保證活動的開展,我們還在全校教師會上進行動員。全校師生的國旗下講話,我們這樣開始了啟動儀式:“當你走進校門,見到日夜守衛在學校的保安叔叔們時,喊一聲‘叔叔好!感謝他們為我們提供安全的保證;見到敬愛的站崗護導老師,請你說一聲:‘老師早!讓親切的問候吹暖校園的每一個角落;當你在走廊上、校園里進行課間活動時,遇到了老師,都應當大方地問一聲‘老師好!當你在學校渡過愉快的一天,邁著輕快的步伐準備離校時,看見清潔工人時,請說:‘叔叔阿姨辛苦了,再見!要知道沒有他們,我們怎能在美麗如畫、清潔寧靜的校園快樂學習……”
我們開展活動的同時,更在關注孩子們的改變,一個月后,《禮儀成長手冊》收上來,我們看到孩子們的感動,他們的問好,最終感動了自己。
每天清晨,師生問好的場面,讓校園從太陽升起開始,就充滿溫暖和諧。同時,孩子們的愛與溫暖也在四處散播,2016年一年,我們居然收到了來自不同地方的感謝信:有孩子主動在公共汽車上讓座,老大爺情不自禁地夸贊;有孩子拾金不昧,讓外籍老師感動不已;有孩子天天和學校保潔阿姨問好,保潔阿姨倍感溫暖……我們不知道,孩子們還在哪里播撒著愛的種子。
微德育教育的反思
為期一個學期的“小太陽學禮儀”——微德育教學的實踐,讓我們反思良多。微德育表面上是由大到小的改變,實際上卻是由空洞到具體、由灌輸到浸潤、由重視共性到關注個性的改變。它不是在面上下功夫,而是聚焦在一點上做文章,尋突破。不求氣勢磅礴的大突破,但求腳踏實地的小推進。
微德育內容淺而少,貼近學生的生活實際 在這個案例中,我們從生活常態中選取學生最熟悉、最易操作的事項入手,在學生的心理、情感上選擇了“最近發展區”。這個最基本的道德要求:問好,讓每個學生都能親身參與,讓他們能充分地自我認識、自我管理、自我服務、自我激勵和自我完善。的確,在我們最后總結的時候,發現無論是優等生還是問題孩子,都在積極參與,最后拿到禮儀獎章的孩子,也幾乎包含了每個層次的學生。
微德育在點上發力,讓效果深入有力 因為點上發力,所以比面上做功,更容易深入,深入之后擴張才有力量。因為目標小而微,我們的設計方案非常具體與扎實。每一小步能充滿力量,學生有充分的時間經歷與感受,我們有足夠的時間表揚與激勵。
微德育能與情結合,讓學生他律變自自律 德育教學最大的難點在于如何讓他律變成自律。他律即他人介入,進行德育的管理,管理最大的負面作用在于強制,一旦管理者撤出,被教育者又會回歸原位。所以能夠讓學生自律,是德育教學的最高境界。這求實、求精的微德育,在我們堅持不懈之中,從量變走向質變。這是一個價值積累的過程,當價值的空間達到臨界值時,涌出巨大的能量,實現令人震驚的變化,真是“盡小微,必可致廣大”!
(作者單位: 江蘇省南京市五老村小學)endprint