大學歷史學專業的教育困境與改革途徑

魏麗

摘 要 隨著社會經濟的快速發展，大學本科歷史學專業教育的發展進入了瓶頸期，歷史學專業教育面臨一系列的新問題。要解決這些問題，探討大學歷史學專業的教育改革出路與方法尤為迫切。雖然大學歷史學教育改革已經進行多年，但效果并不理想，因此，我們應該立足現實，繼續探索切實可行的改革途徑。

關鍵詞 大學歷史 困境 改革 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.033

Abstract With the rapid development of social economy， the development of undergraduate college history major has entered a bottleneck period. The history major faces a series of new problems. To solve these problems， it is urgent to discuss the education reform and methods in university history major. Although university history education reform has been going on for many years， the effect is not ideal. Therefore， we should continue to explore practical and feasible ways of reform based on reality.

Keywords university history； dilemma； reform； ways

歷史學是人文社科領域中的基礎性傳統學科。在社會體制轉型，經濟迅猛發展的大環境下，歷史學這一傳統學科的發展受到了很大挑戰，歷史學專業教育面臨一系列新的問題，突出表現在報考生源逐漸萎縮、學生學習興趣不足，就“工作技能”而言，其社會認可度不高，就業相當困難等。隨著這些問題的不斷積累，史學危機愈來愈嚴重。如今，史學人才大量流失，史學論著鮮有人問津，甚至社會上出現了“史學無用論”的論調。面對這些新問題，探討如何使歷史學專業教育走出困境，使大學歷史學專業獲得生機，如何使歷史學教育在應用領域為社會經濟和文化建設提供服務，是當前必須思考和解決的現實問題。

近年來，在教育教學改革浪潮的推動下，大學歷史專業的教育改革也在不斷摸索新的途徑。但是，目前相關的教育教學改革多停留在教學內容與教學方式的層面上，很少涉及制度層面的問題，改革的效果并未取得學生與社會的認可，史學專業的教育困境并未徹底擺脫。高校史學專業的人才教育培養要適應經濟社會發展的需求，擺脫困境，還需探索切實可行的改革途徑。為此，筆者從歷史學教育教學工作的實際經驗出發，對目前本科歷史學專業教育改革提出幾點改進意見，以求方家批評指正。

1 大學歷史學專業面臨的教育困境

大學歷史學專業面臨的教育困境是多方面的，此處僅就重要的幾個方面簡單提及。

1.1 歷史學專業的人才教育理念陳舊

有關大學歷史學專業的教育教學改革屢見不鮮，但其效果不盡如人意，究其原因，關鍵在于史學專業的人才教育理念陳舊，改革只是簡單地增加教學硬件，而教學軟件的提升不同步的。另外，史學界傳統的教育觀念依然存在，許多史學教育者治史、授史的目的，仍是沿襲傳統的“以史為鑒，古為今用”和“教化愛國”的老調子，教育教學理念陳舊，導致培養出來的學生適應不了社會經濟、文化發展的需要，也導致了大量教育教學資源的浪費。

1.2 學生的學習興趣不足

隨著我國市場經濟的迅速發展，時間與效益的觀念深入人心，而歷史學專業作為長線專業，由于與經濟掛靠不緊，其經濟效益在短期內不明顯，使得報考歷史專業的生源人數逐漸減少。另外，由于社會上功利觀念的影響，大部分歷史學專業的在校生學習興趣不足，許多高校出現了“專業課選逃”，“選修課必逃”的現象。如果我們不想辦法改變這種狀況的話，高校將面臨歷史學專業的繼續蕭條，歷史課堂也將無法吸引年輕學子的目光。

1.3 歷史學專業的人才培養機制刻板

長期以來，我國高校的大學本科史學專業的人才培養大多是全日制四年教育。雖然許多學校也實行學分制，學生修滿學分可以提前畢業，但是由于課程設置的問題，很少有學生在兩年或三年內能達到畢業要求。盡管也有個別高校允許學生修雙學位，但不合理的文、史、哲專業分設及文理壁壘問題，對歷史學專業的學生而言，真正能拿到雙學位的學生寥寥無幾。

1.4 歷史學專業教育的實踐與創新能力不足

盡管各高校建立校外實踐基地組織學生進行實踐活動，但是受實踐教育活動經費的限制和其他因素的影響，校外實踐活動學習的次數少，時間短，實踐活動和實踐學習的連續性不足。同時，由于部分學生在實踐學習過程中態度不端正，使得實踐教育學習活動流于形式，實踐教育效果不理想。此外，歷史學專業教師的創新能力不足。長期以來，歷史學領域的研究課題不新穎，研究成果的表現形式單一，研究成果不能順暢的轉化為社會效益，因而遠離了大眾的需求。許多歷史專業的教師教育觀念不能與時俱進，只知埋首于故紙堆閉門作純學術的研究，教師創新理念和創新能力不足，必然影響學生創新思維的訓練和創新能力的培養。

2 導致歷史學專業教育困境的原因

大學歷史學專業不景氣，是客觀因素和主觀因素相互作用的結果。主要有以下幾個：

2.1 社會體制轉型的影響

伴隨著我國政治、經濟體制的轉型，歷史學科經由五十年代至七十年代的習史熱，發展至九十年代初期史學無人問津的地步。在“以經濟建設為中心”導向的宣傳下，歷史學跟風似地趨向了“經濟建設的主戰場，導致不少歷史學專業人才奔赴商海。”[1]歷史學專業受到商品經濟的影響，逐漸衰弱。endprint

2.2 應用技術型學科專業的沖擊

在市場競爭機制下，伴隨教育產業化的發展，各高校為爭奪生源求發展，紛紛開設與經濟發展聯系比較緊密的專業，比如近幾年比較受歡迎的工商管理、電子商務、會計電算、國際貿易、廣告設計、動漫制作等專業。那些應時性的理工科應用型專業緊跟市場需求，實用性強，此類人才的社會需求量大，因而這些專業一度走俏，而相比之下歷史學專業這種短期內看不到經濟效益的學科備受社會冷落。

2.3 歷史學專業的教育目的不明確

盡管目前史學專業的教育教學改革進行了許多年，但關于歷史學教育的特點和教育目的認識依然沒有形成統一的共識。許多國內外的新觀念、新方法還沒有完全融入史學教育與研究中去。許多教師仍在“以史為鑒，古為今用”的狹窄圈子里繞圈，還沒有認識到史學專業的發展要與現實社會的需求緊密結合，許多史學工作者還沒有走出象牙塔，更談不上使經院歷史順利的轉向大眾化歷史，更沒有滿足普通民眾對大眾歷史文化的消費需求。

3 歷史學專業的教育改革途徑

大學本科歷史學教育危機的警鐘已經長鳴，作為史學專業的工作者，我們不能充耳不聞，不以為然。為此，筆者認為我們應該順應改革趨勢，努力探索改革途徑，因此，筆者認為可以從以下幾個方面著手進行改革：

3.1 更新教育理念，強化史學專業的應用性

歷史學專業的教育改革活動，我們不妨借鑒西方國家本科教育教學的先進經驗，提升我國大學的人才培養水準。我們可以借鑒歐美教育發達國家的教育理念，重視歷史學本身內涵的豐富性和現實性，以期激發學生對歷史的好奇與興趣，培養學生更為多元化的職業和科研興趣。[2]在學習歷史的過程中，學生的一大收獲就是以多樣、客觀的視角觀察個人、集體、社會在歷史中的角色，運用所有人文社科研究技能來提出問題并尋找答案。與其他專業相比，歷史學專業的內涵最為豐富，因為它本身就是豐富的、生動的、引人入勝的，同時，歷史學專業又是最體現個人能力與興趣的。西方發達國家的教育理念就是要培養學生的歷史思維，接受歷史學專業訓練并非使學生都成為歷史學家，而是為學生本科畢業后進入公共政策、法學、商學、傳媒、政府等領域或行業奠定基礎。

3.2 革新人才培養機制

目前我國高校的招生每年都有明確的招生計劃，且學生入學時就已經確立了專業，因此，院系對生源情況相對比較了解，學生四年的大學教育基本是按部就班地完成。這種人才培養機制忽視了學生參差不齊的學習基礎和學生學習興趣的轉移、變化等因素，比較教條、呆板，跟不上處于變化之中的學生的需求。同時，現有的人才培養機制缺乏對學生細致、充分的專業指導，學生的學習計劃、課程選擇處于盲目的狀態，學生的學習目的不明確。

鑒于此，革新歷史學專業的人才培養機制尤為必要。我們建議學校將學生根據其學習基礎、學習興趣的不同，分流培養教育。對于基礎好、學習興趣濃厚的學生，為其提供更多的學習機會，比如有些高校允許本科生選修研究生課程，有些高校鼓勵本科生積極參與教研項目或創業活動。對于學習興趣不濃的學生，在人才培養過程中應側重于對其職業規劃與職業技能方面的教育，為其畢業后順利進入職場，融入社會打下堅實的基礎。另外，對于學生的畢業年限可做靈活調整，可以實行大學本科2～5年畢業的靈活機制，只要學生達到本科畢業的標準即可允許畢業。這樣學生可以根據自身的具體情況，提前或延遲畢業。同時，對于大學期間學習興趣發生變化的學生，我們的人才培養機制可以允許其自由轉換專業，這樣既可以調動學生的學習勁頭，又可以促進其成才。

3.3 結合就業市場需求，擴展史學專業的實踐性

快速發展的經濟社會對人才提出了更高的要求。大學歷史學專業的人才僅僅具備史學框架內的知識顯然很難適應迅速發展的社會需求。因此，史學專業的人才教育工作還必須時時關注時代的變化、就業市場的變化，及時調整課程設置，及時吸收、學習國內外史學研究的新觀點、新理念、新成果等，拓寬知識面，確保教學內容的實用性。

目前，我國正處于文化發展的黃金時期，黨和國家適時號召大力發展人文社會學科，增強民族凝聚力，實現文化強國，為文化建設和經濟發展提供智力支持。在大力發展文化產業的浪潮下，社會需要大量的史學應用型人才參與其中，為提高國民整體文化水平做出貢獻。利用這一契機，歷史學專業的人才可以在經濟社會發展中擴展其優勢，比如一些教育教學改革走在前列的院校，利用自己的史學人力資源優勢，在城市規劃、城市建筑、樓盤開發、公園投資及休閑娛樂活動和產品中挖掘歷史文化內涵，提高了產品和服務的檔次與品位，既滿足了市場的消費需求，又拓展了史學實踐應用的領域，起到了很好的示范作用。

4 結語

歷史學專業的教育教學改革是一項龐大的工程，需要社會各界的協力支持與推動，不可能一蹴而就。史學專業的教育困境既是挑戰，也是機遇，因此，我們的改革既要立足于現實，又要服務于當前社會經濟的發展，這需要我們樹立堅定的改革信心，樹立創新意識，緊跟時代的變化與需求，與時俱進，將本科教育教學改革推進到更高的層次。

€L芟钅棵莆？商洛學院項目“文科生在地方應用型本科院校轉型發展中的困境與出路研究”；基金項目號：gz16071

參考文獻

[1] 姚潤田.歷史學專業人才培養的困境與出路——從史學危機談起[J].教育學術月刊，2012（8）：51.

[2] 羅曉翔，王濤，于磊，梁晨.國外著名大學歷史學院的辦學理念與經驗探析[J].中國大學教育，2016（1）：87.endprint