論《經濟生活》模塊教學中深度分析市場概念應把握的原則

趙愛軍

摘 要 市場概念是《經濟生活》模塊中的核心概念之一。把握好市場概念有助于學生更宏觀地把握教材。在《經濟生活》模塊教學中對市場概念的深度分析，有其現實的必要性，因此，分析在《經濟生活》模塊教學中深度分析市場概念應把握的原則就有其探究的價值和意義。

關鍵詞 《經濟生活》模塊 市場概念 深度分析原則

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.051

Abstract The concept of market is one of the core concepts in the module of “economic life”. Grasping the concept of market is helpful for students to grasp the textbook more macroscopically. It is necessary to analyze the concept of market deeply in the module teaching of economic life. Therefore， it is of value and significance to analyze the principles that should be grasped in analyzing the concept of market in the teaching of "economic life".

Keywords "economic life" module； market concept； deep analysis principle

所謂“概念”是通過抽象思維對一類事共性或者本質特征的把握。中華人民共和國國家標準GB/T 15237.1—2000：“概念”是對特征的獨特組合而形成的知識單元。德國工業標準2342將概念定義為一個“采用抽象化的方式，從一群事物中提取出來的，反映這些事物之共同特性的思維單位”。目前，在《經濟生活》模塊教學中把握市場概念對教師的教學和學生學習是非常重要的。

1 問題的提出

“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”是黨的十八屆三中全會提出的一個重大觀點。同時，市場概念也是《經濟生活》模塊教學中的核心概念之一。為了了解學生對市場概念的掌握情況，更好地進行學科教學，筆者進行了一次小范圍的問卷調查。

問卷調查題目：你所理解的《經濟生活》模塊中的市場概念是（可以多選）

A.商品交換的場所

B.無形的手

C﹒通過價格漲落比較及時、準確、靈活地反映市場供求變化，傳遞供求信息，實現資源配置

D.在資源配置中起決定性作用

E.商品交換關系的總和

F.其它

發放和回收試卷數量：發放試卷75份，收回有效試卷70份。

根據回收的有效試卷進行的統計結果如下（人數與選項）：A選項15%，B選項27%，C選項27%，D選項23%，E選項8%，F選項0%。

根據統計數據的結果進行分析，明顯的結結論之一就是學生對市場概念的把握很模糊，表現在把市場的含義、市場的作用、市場機制、市場配置資源的優點等概念混同。因此，深度分析市場概念有其緊迫性和必要性。

首先，這是學生學習的實際需要決定的。教育家陶行知先生曾經說過：“與其把學生當填鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”因此，教師在教學中要以學生為主體，關注學生的學習需求。關注學生的學習需求，就要找到困擾學生學習的真問題。而在《經濟生活》模塊的學習中，學生的真問題之一就是對市場概念的準確理解和把握。

一般說概念，是通過抽象思維對一類事共性或者本質特征的把握。從哲學的觀念來說概念是思維的基本單位。基礎的概念對個人對知識的理解尤為重要，它就像大樓的地基，決定了大樓的高度和壽命。因此，準確地把握居于基礎地位的概念，對于學生正確理解知識、全面掌握原理、科學運用知識都具有十分重要的意義。市場概念就是《經濟生活》模塊中的基礎性地位的概念之一。因此，在《經濟生活》模塊教學中對市場概念的深度分析有助于學生更好地理解《經濟生活》模塊教材，加深對知識的理解。

其次，準確理解和把握市場概念，可以幫助學生更好地理解現實生活，達到學以致用。所謂市場經濟就是市場化的商品經濟，學生對商品特別熟悉，但對市場概念的認識很局限，把市場的含義與市場的作用等混同。實際上，在現實生活中，市場概念有不同的內涵。我們到超市去買東西，這里的超市就是商品交換的場所；我們在網上購物，這里的市場就是買賣關系；如果我們聽到媒體上所談到的政府和市場的關系，這里的市場就是資源配置的方式。因此，對市場概念的準確理解，有助于學生更好的認識生活中的經濟現象，正確解決經濟問題，培養學生的公共參與意識和理性精神；引導學生更好地理解黨和國家的各項經濟政策，培養學生“身在校園，心系天下”的使命感和堅定的政治信仰。

所謂對概念的深度分析，不僅要讓學生知道概念本身是什么，還要讓學生明確概念在不同語境下的不同內涵，更要清楚概念本身與其相關概念的區別。因此，在《經濟生活》模塊教學中，深度分析市場概念可以嘗試把握以下原則。

2 深度分析市場概念應把握的原則

2.1 把握市場概念的首要原則：具體語境具體分析

語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”由此可見語境教學可使學生通過語境更加深刻地理解概念的不同內涵。《經濟生活》模塊中，市場概念在不同語境下有不同的內涵，為了讓學生準確的理解市場概念的內涵，教師可以編排不同的語境，讓學生在具體的語境中感悟，加深對市場概念的理解。例如：endprint

①小明在自家小區附近的菜市場購買了一個西瓜。（這里的市場是指商品交換的場所）

②小明在“雙十一”電商節上從京東商城買到了自己喜歡的5本圖書。（這里的市場是指商品交換關系的總和）

③佳美口腔通過自己的移動網站，建立了用戶在線通過手機與醫生溝通、咨詢，甚至可以預約在某天的洗牙等服務。醫院則通過網絡看到消費者在網上對佳美口腔的各種評價。（這里的市場是指有購買力的需求）

④李克強總理曾指出：“不是說政府有錯位的問題嗎？那就把錯裝在政府身上的手換成市場的手。這是削權，是自我革命，會很痛，甚至有割腕的感覺，但這是發展的需要，是人民的愿望。我們要有壯士斷腕的決心，言出必行，說到做到，決不明放暗不放，避重就輕，更不能搞變相游戲。”（這里是的市場是指資源配置的方式）

⑤習近平總書記指出，要堅持社會主義市場經濟改革方向，搞好頂層設計，及時推出一些有針對性的改革措施，堅持整體漸進和局部突破相結合，大膽探索，務求實效。（這里的社會主義主義市場經理是指經濟體制體制）

教師設置不同的語境，為學生創設了理解和把握市場概念的具體環境，提升了學生理解和把握市場概念的深度和廣度。

概念學習的過程包括概念的獲得和概念的運用兩個環節。為了深化學生對概念的理解，教師可以選擇有針對性的試題加強練習，讓學生在具體的語境中運用概念，在運用中加深對概念的理解和把握。

如：教師在分析市場配置資源時可采用如下例題。

（2014高考北京卷38）（3 4分）地鐵作為流動的博物館，被稱為城市“最有價值的隱藏”。

材料：破解北京地鐵的供需矛盾，不僅需要解決地鐵票價的合理性問題，更在于如何加大地鐵的建設力度。地鐵4號線采用PPP（Public-Private Partnership）模式建設。在該模式下，政府通過市場化手段，引入某公司負責4號線的一部分投資和后期運營。這種模式為加大地鐵建設力度提供了新思路，既拓寬了民間資本的投資領域，也使政府從地鐵投資者和間接經營者變為部分投資者和監管者。

結合材料，運用《經濟生活》相關知識，說明傳統上由政府財政投資興建地鐵，現在為什么要通過市場化引入民間資本。

試題分析：本題以四號線開通為背景，考查政府和市場在資源配置中各自的作用，說明在資源配置中要處理好政府和市場這兩種基本手段的關系。學生在組織這道題的答案時，首先要明確在這樣的語境下，市場的內涵是什么；其次還要明白市場為什么可以引入民間資本以及引入民間資本的意義；最后，說明在發展社會主義經濟過程中，應該如何處理好政府和市場的關系。本題對學生的知識理解要求比較高，用這樣典型的例題在課堂上練習，一方面可以使學生在練習、討論、對比中加深對知識認識的廣度和深度；另一方面也可以在小組的合作探究中提升對知識的理解。通過這樣的課堂探究活動，有助于把抽象的概念具體化。

2.2 把握市場概念的重要原則：運用聯系的觀點，統籌考慮

事物之間是有聯系的，我們要深度分析和把握概念，必須堅持聯系的觀點看問題，明確概念之間的聯系，上位概念與下位概念間的聯系等。教師在深度分析市場概念時，要把市場概念放在《經濟生活》模塊的單元、課、框題中去把握，引導學生 明確市場概念和本單元、本課、本框題中相關概念和原理之間的內在聯系。

2.3 把握市場概念的核心原則：以人為本

新的課程改革凸顯學生為主體的理念。偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”因此，課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺。教，不僅是告訴，而是引導；學不僅是接受，而是探究。

首先，把握市場概念要遵循學生的認知規律。教師在分析和把握市場概念時要根據不同年齡段學生的不同認知能力。如果是高一年級的學生，教師應該更多地設置情景，讓學生在具體情境中去了解、辨別市場概念的不同內涵；如果是高三年級的學生，教師要多選擇不同難度的習題，引導學生在綜合分析中不斷加深對市場概念的理解。

其次，教師在分析和把握市場概念時要貼近學生的現實生活。這里的現實生活，一方面是指學生的生活環境，另一方面也是為了學生更好地融入理解現實生活。關注學生的現實生活，才能使自己的課堂教學和學生有共同語言，用學生聽得懂的語言，讀得懂的事例，引導學生理解抽象的概念。比如，我們可以舉“雙十一”的例子來說明市場是商品交換關系的總和，因為很多學生都有網上購物的習慣，這樣的例子學生會感覺到所學知識離他們的生活很近。實踐是認識的目的和歸宿。引導學生懂得經濟概念，是為了讓學生能正確認識現實生活中常見的經濟現象，獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。

3 結論

綜上所述，從表面上看，我們對市場概念的分析僅僅是知識的分析，但更是對學生核心素養和思維品質的培養過程。通過概念的深度分析過程，我們可以培養學生正確（下轉第112頁）（上接第110頁）處理個人、他人、社會的關系，處理個人利益和國家利益的關系，關注自身成長和國家發展的關系。在這一過程中，我們滲透了對學生進行政治認同、理性精神、法治意識和參與意識的學科核心素養的培養。同時，通過概念的深度分析過程，培養了學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性的品質，提升了學生的思維能力。

參考文獻

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