父母和兄弟姐妹對兒童和青少年發(fā)展的相對貢獻(xiàn)

周群芳

摘 要 我們探索兄弟姐妹和父母的角色、關(guān)系以及日常生活中交織在一起的活動(dòng)，怎樣對兒童和青少年發(fā)展提供獨(dú)特并且相互聯(lián)合的貢獻(xiàn)。以往大多數(shù)研究強(qiáng)調(diào)兄弟姐妹和父母對個(gè)人發(fā)展的獨(dú)立貢獻(xiàn)，有研究發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹和父母影響的聯(lián)合或交互效應(yīng)有助于擴(kuò)展我們對家庭在兒童和青少年的社會(huì)、情感和認(rèn)知發(fā)展中角色的理解。在家庭和社會(huì)文化特征的背景下，兄弟姐妹作為社會(huì)化主體這一獨(dú)特角色被說明。

關(guān)鍵詞 父母 兄弟姐妹 青少年發(fā)展 相對貢獻(xiàn)

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.070

Abstract We explore the roles and relationships of siblings and parents， and the intertwined activities in daily life， and how to provide unique and joint contributions to the development of children and adolescents. Most of the previous studies on siblings and parents independent contribution to personal development， research has found that the joint or the interactive effect of siblings and parents influence helps to expand our understanding of family in children and adolescents' social， emotional and cognitive development in the role. In the context of family and social cultural characteristics， the unique role of brothers and sisters as a social subject is explained.

Keywords parents； siblings； development of adolescents； relative contribution

0 引言

兄弟姐妹和父母為兒童和青少年提供的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)在類型方面有所不同。雖然他們是同一個(gè)家庭的成員，但是兒童和青少年與兄弟姐妹在日常生活中的交往不同于其與父母在一起的時(shí)候，研究兒童與兄弟姐妹和父母的日常交往有可能說明姐妹和兄弟對幼兒個(gè)人發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)（Tucker et al，2009）。比如，當(dāng)他們與兄弟姐妹而不是與父母假扮游戲玩耍的時(shí)候，應(yīng)該要考慮為兒童提供不同的學(xué)習(xí)情境。兄弟姐妹通常假裝扮作做為合作伙伴，父母經(jīng)常擔(dān)任觀察員和評論員的角色。父母和兄弟姐妹對青少年發(fā)展的不同影響可能是由這兩種截然不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生，即使它們來自同一類型的游戲。

父母和同伴對青少年社會(huì)行為發(fā)展的影響可能不相同。然而，兒童在與父母和兄弟姐妹的日常交往中存在著相似之處，這對于某些形式的發(fā)展可能尤其重要。比如，在學(xué)習(xí)如何去協(xié)商補(bǔ)充角色（例如，教師——學(xué)習(xí)者），開發(fā)復(fù)雜的人際關(guān)系技能（例如，沖突管理）和交流支持（例如，休閑活動(dòng)）。因此，兒童和青少年與兄弟姐妹和父母的關(guān)系性質(zhì)作為其認(rèn)知，社會(huì)和情感發(fā)展的基礎(chǔ)。

本文將兒童和青少年與兄弟姐妹的關(guān)系以及與父母的關(guān)系進(jìn)行了對比。基于生態(tài)的框架，強(qiáng)調(diào)角色，人際關(guān)系，和日常活動(dòng)作為個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，我們再兄弟姐妹-兒童和父母-兒童關(guān)系的角色結(jié)構(gòu)，關(guān)系質(zhì)量，陪伴和參與三個(gè)方面進(jìn)行比較分析。通過這個(gè)分析，我們旨在突出兄弟姐妹在兒童和青少年發(fā)展中的獨(dú)特作用。認(rèn)識到兒童與兄弟姐妹和父母的關(guān)系不是彼此孤立地發(fā)生，而是共存，我們也進(jìn)一步理解兄弟姐妹和父母的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合如何在兒童和青少年的日常生活發(fā)揮重要的作用。最后，我們思考探索兒童和青少年與兄妹和父母的關(guān)系如何被兄妹關(guān)系特點(diǎn)塑造，比如年齡間距和性別星座，以及家庭和社會(huì)文化背景的特點(diǎn)。

1 兄弟姐妹-兒童和父母-兒童關(guān)系對比

1.1 兄弟姐妹—兒童與父母—兒童的角色結(jié)構(gòu)關(guān)系對比

童年時(shí)兒童與同胞獨(dú)特的互補(bǔ)和互惠關(guān)系使得其與父母—兒童的關(guān)系不同。互補(bǔ)角色類似于Vygotsky（1978）描述的角色，他描述了最近發(fā)展區(qū)，為更有經(jīng)驗(yàn)的合作伙伴（父母或哥哥姐姐）提供各種機(jī)會(huì)，從而指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較少的合作伙伴的發(fā)展。當(dāng)年長的孩子假扮教師，年少的孩子服從他們的指導(dǎo)并視他們?yōu)閷＜視r(shí)，互補(bǔ)特征就顯而易見了。這些機(jī)會(huì)在年齡間隔更大的同胞間出現(xiàn)更多。人際關(guān)系技能的塑造是互補(bǔ)兄弟姐妹角色的有益結(jié)果。互惠角色關(guān)系反映了兒童-兒童相互作用的更加平衡和交互的性質(zhì)。雖然在父兒童與母親的關(guān)系中不常見，但兄弟姐妹角色的互惠往往是通過平等的交流來表現(xiàn)，如幼兒的沖突和共同的游戲。通過這些互惠互動(dòng)，兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)行聯(lián)合協(xié)作從而發(fā)展社會(huì)能力，比如換位思考和協(xié)商能力。兄弟姐妹的互惠互動(dòng)通常為兒童提供第一個(gè)兒童互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并為技能發(fā)展提供重要的機(jī)會(huì)，可以作為同伴關(guān)系的基礎(chǔ)。

從兒童到青少年的互補(bǔ)和互惠角色的發(fā)展模式對父母—孩子之間的關(guān)系與對同胞—孩子的關(guān)系是不同的。在青少年期，父母-子女關(guān)系雖然仍然保持清晰的等級權(quán)力結(jié)構(gòu)，但逐漸從父母處于支配地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)孩子向更平衡的關(guān)系發(fā)展，因?yàn)閮和谏铮鐣?huì)和認(rèn)知方面逐漸成熟。在青春期，當(dāng)年老和年輕的同胞的相對不平等的地位開始減弱時(shí)，兄弟姐妹的角色結(jié)構(gòu)的性質(zhì)也開始改變，這為互惠互動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，特別是對于年齡相近的雙胞胎、和有密切和支持性關(guān)系的同胞對，同胞關(guān)系中互補(bǔ)和互惠角色的獨(dú)特組合為青少年提供了各種支持經(jīng)驗(yàn)，這與他們從父母那得到的不同。而父母提供的支持隨著個(gè)體發(fā)展而減少，兄弟姐妹似乎是穩(wěn)定的支持來源，即使是在青少年時(shí)他們在一起的時(shí)間更少。endprint

1.2 兒童與同胞關(guān)系和與父母關(guān)系的情緒品質(zhì)對比

同胞的情感關(guān)系的強(qiáng)度使得他們在發(fā)展上與父母-子女和其他親密關(guān)系不同。經(jīng)常以積極的方式互動(dòng)的姐妹和兄弟也可能參與高水平的消極交往或沖突（Dunn， 1993）。此外，在消極和積極情緒的強(qiáng)度和頻率上，兄弟姐妹間存在顯著變化。比如，一些同胞關(guān)系的特點(diǎn)是高水平的積極情緒以及不頻繁的沖突和敵意，而其它兄弟姐妹報(bào)告高水平的親密和敵意。兄弟姐妹關(guān)系之間的積極和消極的情緒品質(zhì)在他們的日常生活中是錯(cuò)綜復(fù)雜的，導(dǎo)致其關(guān)系的多維特征。與父母- 子女關(guān)系的研究相反，父母-兒童之間的關(guān)系通常描述成不同的溫暖/支持和控制/自主授權(quán)的組合，兄弟姐妹關(guān)系的研究集中在積極性和消極性的組合。

在歐洲美國家庭中研究青少年前期兄弟姐妹關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)在積極性和敵意的變化組合中確定了四種類型的同胞關(guān)系。將這項(xiàng)工作擴(kuò)展到非洲裔美國青少年同胞關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)兄弟姐妹之間主要是積極的（高溫暖和低于平均的沖突和控制），負(fù)面的（低溫暖和高沖突和控制）或遙遠(yuǎn)的（低溫暖，沖突和控制）關(guān)系。在這種家庭和文化背景下，對于年長的兄弟姐妹，積極的兄弟姐妹關(guān)系與較大的父子溫暖和較低的父子沖突相關(guān)聯(lián)。

1.3 同胞陪伴與參與跟父母陪伴參與的對比

兒童與兄弟姐妹共度的時(shí)間和共同活動(dòng)的性質(zhì)為獨(dú)特的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。在歐洲美國家庭中，時(shí)間使用數(shù)據(jù)顯示從兒童中期開始，兒童跟同胞在一起的時(shí)間比跟父母或同輩伙伴、老師或獨(dú)自一人的時(shí)間都要多（McHale & Crouter，1996）。在青春期，兄弟姐妹繼續(xù)在共享活動(dòng)中花費(fèi)大量的時(shí)間在一起。有證據(jù)表明，父母參與程度越高，兒童和青少年的幸福指數(shù)越高。與兄弟姐妹所花費(fèi)的時(shí)間和個(gè)人幸福之間的聯(lián)系可能部分取決于兄弟姐妹在一起時(shí)所從事的活動(dòng)，以及兄弟姐妹活動(dòng)發(fā)生的家庭和社會(huì)文化背景。

兄弟姐妹在看護(hù)活動(dòng)中花費(fèi)的時(shí)間和兄弟姐妹看護(hù)的發(fā)展意義一直是研究兄弟姐妹共享活動(dòng)性質(zhì)的主要焦點(diǎn)。照顧兄弟姐妹通常是由女孩，特別是家庭中年長的女孩來執(zhí)行。在包括殘疾兒童的家庭環(huán)境中，兒童，特別是女童的照顧更頻繁。跨文化比較也突出了同胞看護(hù)角色的差異。在非西方文化和西方少數(shù)民族群體中，兄弟姐妹看護(hù)是一個(gè)重要的家庭責(zé)任。探索兄弟姐妹看護(hù)和兒童的社會(huì)和情感發(fā)展之間在文化中的聯(lián)系，對兒童的發(fā)展有著重要意義。

同胞之間的照顧和個(gè)人發(fā)展之間的聯(lián)系是復(fù)雜的。在McHale 和其同事在比較發(fā)展有缺陷和無缺陷的個(gè)體時(shí)，兄弟姐妹看護(hù)與兒童的焦慮有關(guān)，但與心理社會(huì)功能的其他指標(biāo)無關(guān)，例如行為問題，抑郁癥和對自我價(jià)值的看法。此外，而其他家庭過程，特別是母親的消極性和父母的差別待遇是影響兒童發(fā)展的重要因素。

2 父母和兄弟姐妹對兒童和青少年發(fā)展的綜合影響

兒童和青少年與兄弟姐妹和父母的關(guān)系在日常生活中交織在一起，為他們的發(fā)展提供獨(dú)特的和聯(lián)合的貢獻(xiàn)。然而，直到最近，注意力集中在兄弟姐妹和父母對個(gè)人發(fā)展在這兩個(gè)發(fā)展期間的單獨(dú)貢獻(xiàn)。檢查兄弟姐妹和父母影響的聯(lián)合或交互效果擴(kuò)展了我們對家庭在兒童和青少年的社會(huì)，情感和認(rèn)知發(fā)展中的作用的理解。

以人為本的方法，突出個(gè)人發(fā)展模式差異和家庭關(guān)系的相互依存性，對研究父母和同胞組合如何促進(jìn)孩子和青少年的發(fā)展是必不可少的。對他們的未來生活計(jì)劃最有信心的青少年報(bào)告了父母和兄弟姐妹的高度支持的模式，或父母的高支持和兄弟姐妹的低支持的模式。然而，對未來計(jì)劃缺乏信心的青少年報(bào)告了來自父母和兄弟姐妹的低支持模式或來自父母的低支持模式，但來自兄弟姐妹的高支持。通過比較關(guān)注不同發(fā)展領(lǐng)域的研究，兄弟姐妹和父母如何共同促進(jìn)兒童和青少年發(fā)展的可變性是顯而易見的。有研究比較父母和兄弟姐妹在塑造兒童性別行為中的作用，發(fā)現(xiàn)父母比兄弟姐妹對初生兒的性別類型影響更大，但是對于第二胎的性別類型，長子比父母的影響更大。

從生態(tài)文化理論外推，社會(huì)文化環(huán)境也可能影響兒童和青少年發(fā)展的性質(zhì)和程度。父母和兄弟姐妹的作用經(jīng)常被視為對兒童發(fā)展有不同的影響，但是這些關(guān)系經(jīng)歷不能和兒童和青少年的日常生活中分開。更好地理解父母和同胞獨(dú)特的和共同的經(jīng)驗(yàn)，如何在兒童和青少年的發(fā)展中起作用，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)文化環(huán)境的影響，這是未來研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1] Dunn， J. （1993）. Young children's close relationships： Beyond attachment. Thousand Oaks， CA：Sage.

[2] McHale， S. M.， & Crouter， A. C. （1996）. The family contexts of childrens sibling relationships. In G.H. Brody （Ed.）， Sibling relationships： Their causes and their consequences （pp. 173–195）. Norwood， NJ：Ablex.

[3] Tucker， C.J.，& Updegraff， K.（2009）.The relative contributions of parents and siblings to child and adolescent development. New Directions for Child and Adolescent Development， 126：13–28.

[4] Vygotsky， L. S. （1978）. Mind in society： The development of higher psychological processes.Cambridge， MA： Harvard University Press.endprint