地理課堂教學(xué)與中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃分析

摘 要：地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，特別是對于處在人生選擇的路口的中學(xué)生，地理學(xué)的教育與學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃存在一定的聯(lián)系。本文通過以地理課本中的某一章節(jié)為例，分析其與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，討論職業(yè)規(guī)劃如何在高中地理知識的講解中進行融合，為中學(xué)教師今后的教學(xué)提供參考，提出建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；中學(xué)

1課標(biāo)分析

本節(jié)課標(biāo)的提出的目的，首先，學(xué)生能夠了解環(huán)境承載力與人口合理容量這兩個概念提出的背景，其次，學(xué)生可以正確的理解這兩個概念的意義，最后，可以明白這兩個概念提出的意義。

本節(jié)知識的講解體現(xiàn)了新課標(biāo)對于學(xué)生及教師的要求，不只是注重于對于學(xué)生知識的培養(yǎng)，更多的重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及自身地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)的地理知識可以真正的應(yīng)用于生活當(dāng)中，理解生活中的地理現(xiàn)象。

2 課程資源與職業(yè)規(guī)劃關(guān)系分析

2.1故事：木桶效應(yīng)

通過“木桶效應(yīng)”的故事講解，不只使學(xué)生理解環(huán)境人口容量的受許多因素的制約，但有一些因素是“短板”這一現(xiàn)象及概念，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我完善方面明白，每個人都會有一些不足，這一不足往往可能使你無法達(dá)到自己的目的，這一不足如果自己不去正視，不去解決，這一“短板”永遠(yuǎn)都存在，那可能永遠(yuǎn)無法達(dá)到自己的一些目的。要解決這種問題，只能是彌補短板。就像學(xué)習(xí)，如果某一科目不好，比如英語，課改之后的英語按等級評定，如果英語是學(xué)習(xí)的“短板”，對于今后的大學(xué)的選擇就會有較大的限制。人的性格也是這樣，如果性格的某一方面的缺點無法克服，比如內(nèi)向、不夠堅持，那對于今后的生活會有很大的影響，所以要正視自己的缺點，并克服。

2.2人口的合理容量

提到了生活這個詞語，“生活”，而不是“生存”，這兩個詞語有某方面相似，但又有許多的不同。“生存”是相對于死亡來說的，是每個人，或者每一種動物，或者植物都具備的能力。而“生活”，很多的詞語來修飾，如：快樂的生活，幸福的生活，痛苦的生活，孤獨的生活等等，也就是我們怎樣去面對他人面對社會，和怎樣面對自己。如果只是想生存，那對于一個人的要求就太低了，每個人都有自己的愿望，自己的追求，自己所希望的生活方式，沒有人的愿望是只想活著，所以，在人生中，每一個人都應(yīng)該學(xué)會追求，有計劃、有目標(biāo)的達(dá)到自己所期待的生活方式，明確自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.3人口的合理容量中“未來”

原句是“同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下”，未來的生活質(zhì)量，包括自身未來的生活質(zhì)量，還有整個人類社會未來的生活質(zhì)量，在考慮問題時，不能只想現(xiàn)在，還要著眼于未來，從長遠(yuǎn)的眼光來看待問題。比如選擇專業(yè)的時候，只考慮自己目前的興趣，而忽視未來自己所要想發(fā)展的方向，未來的職業(yè)，那就是對自己未來的不負(fù)責(zé)任。

2.4“生存”與“生活”的區(qū)分

本節(jié)中提到的生存與生活是完全不同的兩個概念，在講解時，應(yīng)著重區(qū)分，生存更多的強調(diào)是活著，而生活是要在活著的基礎(chǔ)上有更多的人生追求，每個學(xué)生對于未來都有自己所期待的生活，絕大部分人都有自己所想擁有的生活方式，所以，為了要達(dá)到自己的要的生活方式，必須要付出現(xiàn)實的努力，一分耕耘，一分收獲，要有所付出，才會有所回報。

3建議

3.1加強對地理課本知識的挖掘

地理知識由于其雙重的自然和人文特征，涉及的方面十分廣，其中有許多與學(xué)生未來的生活息息相關(guān)，但由于一些客觀條件的限制，比如過重的重視考試成績，使教師及學(xué)生對于課本知識的挖掘深度不夠，只重視知識本身，而忽視了知識可以傳達(dá)給學(xué)生的深層次的知識或者與未來相關(guān)的一些東西。

3.2提高地理教學(xué)內(nèi)容的實用性，使其貼近生活

地理作為中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，其講解的深度、范圍應(yīng)根據(jù)教學(xué)主體的特點而定，以獲得最好的教學(xué)效果。雖然，目前師生使用的教材并沒有與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，所以，教師可以將職業(yè)規(guī)劃知識融入設(shè)計一些案例，如城市化一課，可以讓學(xué)生分析城市各個時期變化程度不同的原因。

3.3選擇適合的可進行職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進行講解

職業(yè)規(guī)劃與地理知識的融合是一種較為前沿的想法，所以，在教學(xué)中更應(yīng)該采用與中學(xué)生相適應(yīng)的知識，不宜采用過難、與生活關(guān)系不緊密的知識，而應(yīng)采用與學(xué)生生活相關(guān)的知識，更好的讓學(xué)生樹立生活中的地理的思想，更多的關(guān)注生活的地理現(xiàn)象，養(yǎng)成地理思維。

3.4掌握好講解職業(yè)規(guī)劃的度

可以將職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容與地理知識融和，但在融合的時候要掌握好度，不能喧賓奪主，在上課講解時還是要重視知識的講解，在適當(dāng)?shù)臅r候穿插職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，不能將職業(yè)規(guī)劃強加到地理知識中。

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作者簡介：

李偉（1986.10—），男，漢，甘肅武都，中二，大學(xué)本科，單位：甘肅省隴南市武都八一中學(xué)；研究方向：高中地理教學(xué)。endprint