幼兒教育中的問(wèn)題及對(duì)策探討

卓莉

摘 要：幼兒教育作為教育的起步階段，對(duì)于幼兒一生的成長(zhǎng)都相當(dāng)關(guān)鍵。但是縱觀(guān)目前我國(guó)的幼兒教育會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在較多問(wèn)題，不僅制約著幼兒的發(fā)展，而且對(duì)于家長(zhǎng)與幼兒園之間良好關(guān)系的構(gòu)建也產(chǎn)生一些影響。從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，為之制定了針對(duì)性的解決對(duì)策，希望促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題；對(duì)策

幼兒階段的教育對(duì)幼兒后期的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活起著重要的基礎(chǔ)性作用，因此應(yīng)該在幼兒教育當(dāng)中引進(jìn)素質(zhì)教育的理念，使得幼兒能夠樹(shù)立端正的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)念以及積極的生活情趣，從而實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升。從幼兒特點(diǎn)的角度入手，對(duì)于幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、幼兒的特點(diǎn)

目前，受社會(huì)大環(huán)境的影響，幼兒往往都是家中的獨(dú)生子女，是掌上明珠。在家庭不正確教育方式的約束下，幼兒往往過(guò)于自私、不講理。比如在家中吃水果的時(shí)候，他們往往不會(huì)遵循尊老愛(ài)幼的原則，將好的水果給長(zhǎng)輩吃；而一旦對(duì)其這種行為進(jìn)行教育，他們往往又會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。還有一些幼兒生活習(xí)慣不好，比如沒(méi)有飯前便后洗手、睡前刷牙洗腳的好習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣和性格對(duì)于幼兒后期的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用。因此結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)于幼兒教育中的問(wèn)題進(jìn)行分析應(yīng)該是一項(xiàng)重要的工作。

二、幼兒教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒教育模式化

很多幼兒教師受“小學(xué)化”思想太過(guò)嚴(yán)重，因此為了切實(shí)讓幼兒“贏(yíng)在起跑線(xiàn)”上，幼兒教師不斷為幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，使得幼兒教育內(nèi)容相當(dāng)枯燥，不僅不適合幼兒發(fā)展的規(guī)律，而且會(huì)讓幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)后期階段的學(xué)習(xí)造成了很大的制約[1]。

（二）忽略幼兒之間的個(gè)體差異

在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，相當(dāng)一部分教師都采取“大班教學(xué)”的模式，使幼兒的特點(diǎn)無(wú)法真正得到挖掘，對(duì)于培養(yǎng)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了很大限制，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的身心健康造成不同程度的影響。比如在為學(xué)生講授“拼音”的時(shí)候，有些幼兒認(rèn)知能力比較弱，會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。但是幼兒教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題，而且一直不停講解，講完“ɑ”，講“b”，接著“c、d、e、f、g……”，完全不顧及幼兒的接受能力。久而久之，幼兒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)幼兒后期的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。

另外，在幼兒教育當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園溝通不及時(shí)等現(xiàn)象，對(duì)于幼兒教育成果的取得產(chǎn)生一定制約作用。

三、解決幼兒教育問(wèn)題中的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，制定正確的教學(xué)方案

首先，幼兒教育要想真正取得實(shí)效，就應(yīng)該對(duì)教師的教育觀(guān)念進(jìn)行更正，讓他們意識(shí)到幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育之間的區(qū)別，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)成果的取得打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師需要制定出正確、適當(dāng)、有針對(duì)性的教學(xué)方案，為教學(xué)成果的取得打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“尊老愛(ài)幼”品德培養(yǎng)的時(shí)候，教師就可以制定這樣的教學(xué)方案：首先，為幼兒放映有關(guān)“尊老愛(ài)幼”的動(dòng)畫(huà)片，吸引幼兒的興趣。其次，就可以讓幼兒積極討論、回答自己對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的理解，引導(dǎo)幼兒朝著“尊老愛(ài)幼”的方向發(fā)展。最后，在明確向幼兒闡述尊老愛(ài)幼的品德之后，讓幼兒回到家中，通過(guò)一些具體的策略踐行這種品德，第二天來(lái)到課堂與教師分享[2]。這種過(guò)程不僅會(huì)提升教學(xué)效果，還對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展也具有十分重要的意義。

（二）為幼兒創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因此教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們?cè)诃h(huán)境當(dāng)中獲得情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)自身品格的塑造。比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”思想道德教育的時(shí)候，在保障幼兒安全的前提下，可以將幼兒帶入社會(huì)，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中那些破壞環(huán)境的行為，并隨手撿起路邊的垃圾。為了切實(shí)讓這種模式發(fā)揮價(jià)值，對(duì)于那些撿起垃圾的幼兒，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，從而激發(fā)其他幼兒的積極性。這種融入環(huán)境之中的教學(xué)模式往往會(huì)取得意想不到的成效。

（三）注重家庭在幼兒教育當(dāng)中發(fā)揮出來(lái)的作用

父母是孩子的第一任老師，因此在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師要注重家庭的作用，在做好與家長(zhǎng)溝通工作的前提下，積極了解幼兒在家中的表現(xiàn)，從而便于在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。比如，幼兒教師在家長(zhǎng)口中了解到幼兒到了睡覺(jué)的時(shí)候往往拖拖拉拉，不能迅速洗漱睡覺(jué)。因此在課上，幼兒教師就可以通過(guò)為幼兒講解“晚睡有害”的小故事，或是放映相關(guān)的小視頻對(duì)幼兒進(jìn)行滲透，使得他們?cè)跐撘庾R(shí)當(dāng)中形成早睡的意識(shí)，這樣的過(guò)程比家長(zhǎng)獨(dú)自費(fèi)口舌的效果更好。

總之，幼兒作為祖國(guó)的棟梁，對(duì)于他們的教育一直都是教育界重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。幼兒教師要在分析幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)肅對(duì)待自身工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，并為之采取針對(duì)性的解決措施，以此實(shí)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李可南，趙雙英.試論如何加強(qiáng)幼兒教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（15）.

[2]尤浩然，吳同喜.我國(guó)目前幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的多重誤區(qū)及對(duì)策[J].克山師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2015（4）.

編輯 孫玲娟endprint