論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙亮

摘要：現(xiàn)代化社會(huì)飛速發(fā)展中，信息技術(shù)給人們的日常生活帶來(lái)了新的活力，既滿足了人們的精神需求，同時(shí)也為基礎(chǔ)教育體制的改革與創(chuàng)新創(chuàng)造了良好契機(jī)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，如何利用先進(jìn)信息技術(shù)、趣味教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師們值得深思的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的有效應(yīng)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；方法；研究

引言：

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的快速提升有著重要的推動(dòng)作用，應(yīng)該受到廣大教育工作者的高度重視與合理應(yīng)用。小學(xué)生探究未知世界需要教師的正確引導(dǎo)，教師利用信息技術(shù)手段挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限性較大的問(wèn)題，最大限度發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的發(fā)展空間，既是小學(xué)教育體制改革的本質(zhì)要求，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大助力。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、完善認(rèn)知體系的動(dòng)力源泉，教師是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)重要的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)需求，同時(shí)結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，個(gè)性化的教學(xué)手段，巧妙融合素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念，最大程度的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，順利提升課堂教學(xué)的有效性，全方位推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)知識(shí)海洋，并且切實(shí)感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂(lè)趣，進(jìn)而真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)[1]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教材內(nèi)容制作成聲形并茂的教學(xué)課件，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)展示、抽象知識(shí)直觀表現(xiàn)，使學(xué)生受到情感的多方渲染，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)潛能，進(jìn)而取得最為顯著的教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，制作課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知到大面額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，活躍思維，學(xué)習(xí)情境良好。

二、巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等許多特殊的良好教學(xué)功能，能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，解決一些教師不易講清，學(xué)生不易聽(tīng)懂的教學(xué)內(nèi)容，更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形的線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)情景.通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維，使學(xué)生切實(shí)地理解到“向左移，小數(shù)與原來(lái)相比是縮小；向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。

三、提高學(xué)生理解能力

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效地將教材中的內(nèi)容化難為易，分散難點(diǎn)，便于學(xué)生提高理解能力。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新舊知識(shí)的連接點(diǎn)制作多媒體教學(xué)，避免語(yǔ)言表達(dá)的困難，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容一目了然，更好地進(jìn)行理解、學(xué)習(xí)。

四、突出課堂教學(xué)的高效性

教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段合理結(jié)合、互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的效率。

五、化靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫(huà)、示意圖，但畢竟都是靜態(tài)的，有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把這些圖制成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，讓“死”的東西“活”起來(lái)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如在教學(xué)“體積單位”時(shí)，教材中呈現(xiàn)出體積單位有立方厘米、立方分米、立方米后，接下來(lái)是討論相鄰的體積單位之間的進(jìn)率，學(xué)生的感知并不明顯。筆者充分利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把每一幅圖進(jìn)行演繹，從1塊到10塊，形成一排，再擺10排，形成一層，最后擺10層。讓學(xué)生在看的過(guò)程中不知不覺(jué)體會(huì)到1立方分米是如何轉(zhuǎn)化成1000立方厘米，1立方米是如何轉(zhuǎn)化成1000立方分米的。這樣的教學(xué)也為后面長(zhǎng)方體和正方體的體積教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

六、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究

教師應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及提高創(chuàng)新能力[2]。例如在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”后，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量信息的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作、實(shí)踐以及探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟力，能在信息技術(shù)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)重視情感體驗(yàn)和合作交流的活動(dòng)式教學(xué)。教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)是促進(jìn)教學(xué)改革尤其是數(shù)學(xué)改革的捷徑，同時(shí)也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆永連.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2014（27）.

[2]王劍峰.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（33）.endprint