對“新中考”背景下學(xué)校課程設(shè)計的深思考

李群+張萍萍

摘要北京市高級中等學(xué)校考試招生制度改革主要體現(xiàn)在考試方式、計分方式以及招生錄取方式的變化上。如何引導(dǎo)學(xué)生做好考試科目的選擇、如何合理安排選考時間，是此次改革給學(xué)校管理者帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)從調(diào)整課程設(shè)置年段、優(yōu)化課程內(nèi)容、實施走班教學(xué)以及開展生涯規(guī)劃教育等幾方面進行課程與教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞考試招生制度改革：“新中考”：“3+3”模式：多元錄取：走班教學(xué)：生涯規(guī)劃教育

2014年，國務(wù)院推出《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，全國各地開始逐步推行新高考中考制度改革。2016年，北京市推出了具有自身特色的《北京市深化考試招生制度改革的實施方案》（以下簡稱“方案”），標(biāo)志著北京市適應(yīng)新課程改革的考試招生制度的落地。該方案對“推進高級中等學(xué)校考試招生制度改革”（以下簡稱“‘新中考改革”）等進行了具體規(guī)定，勢必給現(xiàn)行的學(xué)校教育帶來諸多挑戰(zhàn).對學(xué)校的課程設(shè)計產(chǎn)生重要影響。

一、研讀“新中考”：系統(tǒng)設(shè)計.綜合改革

此次“新中考”改革是系統(tǒng)性的改革.在考試的內(nèi)容安排、評價形式、招生模式等方面都進行了全面系統(tǒng)的設(shè)計.充分體現(xiàn)了方案中所提出的“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”的目標(biāo)要求。

1.考試方式的變化：由固定科目走向“3+3”模式

方案中，中考科目在原來語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育6科的基礎(chǔ)上，增加了歷史、地理、生物3科。在考試方式上，由原來的固定考試科目的形式變成“3+3”的模式，即學(xué)生參加考試的科目（除體育外）由3門必考科目和3門選考科目組成。這種考試方式為學(xué)生在考試中選擇優(yōu)勢科目、考出所長提供了可能.從某種意義上講，這樣的考試安排避免了用一把尺子衡量所有學(xué)生的評價方式，更加體現(xiàn)了考試的公平性。

3門必考科目分別為語文、數(shù)學(xué)、英語。英語學(xué)科由原來單純的筆試，調(diào)整為筆試+口試的形式，這種變化旨在修正飽受詬病的“啞巴英語”教學(xué)方式，體現(xiàn)對語言學(xué)科基本技能的關(guān)注。在口試方面，也給予考生2次考試機會。

2.計分方式的變化：由固定分值走向多元計分

方案將原有中考學(xué)科固定分值的計分方式進行調(diào)整，除3門必考科目仍以固定分值計分外，其他3門選考科目的計分以實際考試分?jǐn)?shù)乘以分值權(quán)重的方式來計算，具體計分方法參見表1。

從表1的計分方式來看，選考科目中將相關(guān)學(xué)科的綜合實踐活動課程的分值納入到學(xué)科總分計算之中，體現(xiàn)了新課程計劃中“各學(xué)科要開設(shè)不少于學(xué)科總學(xué)時10%學(xué)科實踐活動”的要求。選考科目采用實際得分情況來確定考試分?jǐn)?shù)所占比重的方式，可以將學(xué)生擅長的科目凸顯出來，為學(xué)生升學(xué)后的學(xué)習(xí)走向提供參照。

3.招生錄取方式的變化：提供多樣選擇，為學(xué)生建立多向發(fā)展通道

在招生錄取方式上，方案為學(xué)生提供了多種升學(xué)途徑與選擇方式。在升學(xué)過程中.學(xué)生可以選擇參與北京市教委針對部分優(yōu)質(zhì)高中推出的“1+3”培養(yǎng)模式，還可以選擇通過中考進入普通高中、中專、中職等不同類型的學(xué)校來繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。多向發(fā)展通道的建立，為學(xué)生提供了更多的選擇空間和發(fā)展可能。直接將升學(xué)名額分配到校的招生政策，也是實現(xiàn)教育公平、促進教育均衡發(fā)展的重要舉措。

方案還將優(yōu)質(zhì)高中招生名額的分配指標(biāo)從“學(xué)校對口區(qū)域”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校對接學(xué)校”，同時擴大教育強區(qū)中名校針對教育相對薄弱區(qū)域的招生名額，為更多的學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)教育資源提供了保障。這種將升學(xué)指標(biāo)直接對接學(xué)校的方式會逐步促進同一區(qū)域內(nèi)初中校間生源分布的均衡，有效推進小升初就近入學(xué)、對口入學(xué)等政策的落實。

二、直面“新挑戰(zhàn)”：力求讓選擇最優(yōu)化

“新中考”改革對學(xué)校最直接的影響來自其“3+3”考試模式。針對這3門選考科目，如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其選擇的效果最優(yōu)？什么時候選能夠不對學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響？都是需要學(xué)校管理者進一步思考并加以解決的問題。

1.選考如何搭配效果最優(yōu)？

此次“新中考”改革的亮點之一是為學(xué)生提供了選考機會，考哪幾門由學(xué)生自己決定。但在實際操作中，學(xué)生的最終選擇可能不完全出于自身意愿。作為利益相關(guān)者，家長希望學(xué)生能夠向他們所期望的方向發(fā)展，教師也希望學(xué)生的選擇能夠最大限度地提升學(xué)校的中考成績，這兩個最能左右學(xué)生選擇權(quán)的人群大都希望從自己“利益”獲得的角度出發(fā)來影響學(xué)生的選擇。除了利益相關(guān)人給予的意見影響，“新中考”政策所提供的9種考試組合（參見表2），也會給學(xué)生的選考帶來很大困擾。怎樣選擇才能既提高當(dāng)下考試成效，又為學(xué)生未來的發(fā)展鋪路搭橋，使學(xué)生不至于在后續(xù)發(fā)展中被之前的選擇所限制，這是一個值得認(rèn)真思考的問題。中考畢竟是以分?jǐn)?shù)作為錄取的基本依據(jù)，某門學(xué)科是否容易在考試中取得高分，會成為學(xué)生確定選考科目的重要依據(jù)，這種不是遵從自身發(fā)展意愿的選擇很可能會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，因為學(xué)生選考科目一旦確定，那些不參加考試的科目就很可能會被學(xué)生“放置一旁”。

從浙江省2017年高考錄取專業(yè)與選考學(xué)科的關(guān)系（參見圖1）可以看出，考試學(xué)科直接影響到學(xué)生可以選擇的專業(yè)范圍。如何讓學(xué)生今天的選擇不會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，不僅是學(xué)生所要面對的問題，也是學(xué)校、家長需要共同面對的問題。

2.選考時間如何綜合優(yōu)化？

根據(jù)已往的經(jīng)驗，學(xué)生做出選擇后，教師在教學(xué)中通常會著重加強對于考試科目的教學(xué)，而那些不考試的科目就會被弱化甚至是從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中剔除.這顯然違背了國家對初中階段教育的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，學(xué)生選考的時段選擇過早是不可取的，但如果選擇過晚則很可能影響學(xué)生最終的考試成績。選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r間點，兼顧學(xué)生的全面與個性發(fā)展是學(xué)校需要在實踐中不斷調(diào)試和確定的。

在確定學(xué)生選考時間點的同時，還需要考慮為學(xué)生提供多次選擇的機會，也就說要給學(xué)生對已經(jīng)提交的選擇“后悔”的權(quán)利，如果初次選考的時間過晚則直接剝奪了學(xué)生重新選擇的權(quán)利，當(dāng)然，這又引出了另外一個問題，就是給學(xué)生幾次重選的機會才合理。endprint

三、優(yōu)化學(xué)與教：積極改進學(xué)校課程設(shè)置

此次“新中考”改革是為適應(yīng)新時期國家對人才培養(yǎng)的要求，同時也是以考試評價促進新課程改革基本理念落地的重要舉措。考試招生制度在反映課程改革基本要求的同時也必然要求學(xué)校的課程與之相適應(yīng)，那么學(xué)校的課程應(yīng)從哪些方面進行調(diào)整呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校課程調(diào)整應(yīng)圍繞此次考試招生制度改革中“選擇”這一關(guān)鍵詞展開。

1.適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置年段

在現(xiàn)行的《北京市實施教育部（義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案）的課程計劃（修訂）》中，我們發(fā)現(xiàn)有些選考學(xué)科的學(xué)習(xí)時間安排與“新中考”不太合拍.如地理、化學(xué)這兩門學(xué)科。地理學(xué)科的教學(xué)在初中二年級就已經(jīng)完結(jié)，初三沒有地理課程的學(xué)時安排，這種情況就會給選擇地理作為考試學(xué)科的學(xué)生帶來很大困擾：而化學(xué)學(xué)科在初三才開始安排學(xué)時，此時學(xué)生已經(jīng)面臨選擇考試學(xué)科的問題，讓學(xué)生對這樣一門還未接觸了解過的學(xué)科立即做出判斷也是不合情理的。

針對這些問題，筆者建議在課程計劃未調(diào)整之前.學(xué)校層面可從課程設(shè)置方面進行合理安排。比如：在不影響基本學(xué)時要求的基礎(chǔ)上，可將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)延至初三而化學(xué)學(xué)科可以提前到初二，這樣就可以避免學(xué)生在選考前不知該不該選，選考后無課時可用的問題。

2.合理優(yōu)化課程內(nèi)容

針對選考科目，教師應(yīng)至少設(shè)計出兩套相互關(guān)聯(lián)且有次第關(guān)系的學(xué)科課程。兩套課程中，一套面向全體學(xué)生，以使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為目的，滿足學(xué)生獲得學(xué)科基本學(xué)業(yè)水平的需要：另一套則針對的是選考后的學(xué)生，此部分內(nèi)容與學(xué)生升學(xué)考試相適應(yīng)，應(yīng)涵蓋一些能夠提高學(xué)生學(xué)業(yè)考試表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這兩部分課程內(nèi)容在設(shè)計上還應(yīng)當(dāng)有一定的關(guān)聯(lián)度，以使學(xué)生在“考”與“不考”間進行選擇調(diào)整時受到的影響最小。

3.實施走班制教學(xué)

為了滿足不同選考科目學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，走班制教學(xué)可能會成為趨勢。針對“新中考”實施的走班制教學(xué)，其分班是從學(xué)生選考科目的角度出發(fā)的，所以基本可以避免出現(xiàn)已往走班制教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)水平分班，造成實際上的“好學(xué)生”和“學(xué)困生”扎堆兒的現(xiàn)象，避免了“學(xué)習(xí)差”標(biāo)簽給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。但走班制教學(xué)確實會對師資配置、學(xué)生管理帶來很大挑戰(zhàn)。例如：如何調(diào)配選考“大科”“小科”的師生配比，如何安排上課教室等，這些問題還需要學(xué)校在實踐中不斷探索。

4.開展生涯規(guī)劃教育

此次中考改革旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的志趣對未來發(fā)展進行設(shè)計與規(guī)劃，這就需要學(xué)生能在一定的階段內(nèi)形成正確的自我認(rèn)知以及初步的職業(yè)偏好。只有學(xué)生在對自我發(fā)展有較為清晰的認(rèn)知的情況下，其選擇的學(xué)科才是真正有意義的，這也是此次考試改革的基本立意之一。

小學(xué)和初中階段是學(xué)生生涯發(fā)展的基本形成期.在這期間，家庭、學(xué)校以及學(xué)生同伴之間都會對學(xué)生的生涯發(fā)展目標(biāo)設(shè)定產(chǎn)生影響，因此在這個階段需要學(xué)校借助適當(dāng)?shù)摹吧妮o導(dǎo)方案”來幫助學(xué)生實現(xiàn)對自我的了解，初步形成對自身生涯發(fā)展的思考與建構(gòu)。具體來說，學(xué)校可以在初一就設(shè)置以“生涯規(guī)劃”為主題的選修課，還可以邀請不同領(lǐng)域的人員到校進行職業(yè)內(nèi)容講座。endprint