淺談新課改下班主任管理的創新和實踐

楊長彬

摘要：初中教育階段是學生學習生活打基礎的重要階段。在新課改的背景下，初中教育教學不僅要求重視學生科學文化知識的學習，還要加強學生學習能力和實踐操作能力的培養，引導學生逐漸樹立正確的人生觀。而班主任是學生成長和學習的核心人員，對學生的自我發展有著重要作用。因此，本文就以此為出發點，深入分析了新課改背景下班主任在實際管理教學中出現的問題，并對此有創新性地提出提高班主任管理效率的有效措施。

關鍵詞：新課程改革；班主任教學管理；創新思考

隨著教育事業的不斷發展，班主任的管理作用也越來越凸顯出來。尤其是初中教育階段，班主任作為班級管理的重要力量，對學生的自我發展有著重要的引導和榜樣作用。所以，這就需要初中班主任在日常教學管理工作中，努力提高自身的綜合素養，充分發揮班主任的引導作用，進而實現學生的全面發展。

一、新課改背景下初中班主任實際管理教學的現狀

1.教育管理理念落后，專業技能不足

在初中班主任的實際管理工作中，由于部分班主任長期處于傳統的管理理念和管理模式下，早已經形成了自身的一套管理方式，這就導致了這些班主任在新課改的背景下無法適應新要求、新標準，對新課改的內涵理解不到位，從而致使了教育管理理念落后，管理方法單一，不能做到與時俱進。再加上現階段的初中班級構成中，學生的人數相對增多，從而加大了班主任的管理任務量，對學生的管理就會出現各種新的問題，致使班主任們沒有更多的精力去研究創新班級管理方法。

2.過于重視學生的學習成績，忽略了能力的培養

現階段的初中教育教學中，由于存在應試教育的較大壓力下，致使部分班主任過于重視學生的學習成績，而忽略了學生能力的培養，這不符合新課改的教育要求。新課改背景下的管理教學，是要實現學生的全面發展、素質教育，就是既要重視學生科學文化知識的學習，也要加強學生學習能力和實踐操作能力的培養。而部分班主任由于升學壓力的壓迫，使得在實際管理工作中過于注重學習成績，將學生按成績分成不同的等級化，嚴重影響了學生的學習成長，制約了管理效率的提升。

3.忽視學生身心特點，實行嚴厲批評的高壓管理

由于初中階段的學生身心發展尚不成熟，缺乏成熟的是非認知能力和自我約束能力，從而在平時學習的過程中時常會出現一些違規亂紀的現象。這時候班主任就會對學生進行相應的批評教育。但部分教師卻忽視了學生的身心特點，用成人的標準對待初中生，對學生進行嚴厲的批評，甚至懲罰性的高壓管理。這樣嚴重打擊了初中生尚未成熟的心靈，使得學生產生厭學心理，漸漸疏遠班主任，不利于班級管理工作的順利進行。

二、新課改背景下初中班主任管理教學的創新與實踐對策

1.提高班主任綜合素養，加強與學生家長之間的溝通

在新課改的背景下，初中教育教學對班主任的管理工作提出了新的要求、新的標準。這就需要了班主任教師們要與時俱進，及時更新自身的教育管理理念，并積極探索新時期的管理模式，提高自身的綜合素養。除此之外，班主任教師還需要加強與學生家長之間的溝通，及時對學生的學習狀況與家長進行溝通交流，共同關愛學生，加強對學生的全面管理工作。

例如，當學生在學校參加課外實踐活動時，班主任就可以將學生的活動表現與家長進行溝通，共同引導學生形成良好的人生觀和責任心。

2.重視學生能力的培養，在班級管理中做到公平、公正

在新課改的背景下加強班主任管理工作的創新與實踐，還需要重視學生能力的培養，在班級管理中盡量做到公平、公正。這就要求了班主任要在日常教學管理中，積極組織各種班級集體活動，培養學生的綜合學習和實踐能力，并且積極引導學生樹立公平的競爭意識。

比如，當班主任在組織開展班級接力跑比賽時，就可以動員所有的學生都主動參與報名，并且對表現突出的同學進行獎勵鼓勵，讓學生們學會公平競爭，友好合作。

3.進行鼓勵式管理，合理分配班級資源

在班級實際管理工作中，班主任教師還需要對學生進行鼓勵式管理，綜合考慮學生的身心特點，及時鼓勵，避免一味地嚴厲批評。并且還要合理地分配班級的資源，不因學習成績而將學生分成等級化，平等對待每位同學。

例如，在對班級座位、獎學金等進行分配時，班主任就應當以學生的綜合能力進行統一評判標準，使所有學生都有獲得相應學習資源的資格，并做到公平公正。

三、結語

總而言之，初中教育階段是學生學習、成長的關鍵階段，也是義務教育時期的重要基礎階段。而班主任作為班級管理工作的核心管理者，對學生的學習生活有著重要的組織、領導的作用。所以，在實際的管理教學中，就需要班主任們努力學習新課改的內涵和精神，并結合學生的身心特點，將新課改的精神運用到學生管理工作中，做到因材施教，進而引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高班主任的管理效率。

參考文獻：

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