初中地理高效課堂構建策略研究

廖芯欣

摘要：地理是初中生學習的一門基礎科目，構建高效地理課堂，可以為學生的學習營造一個良好的學習環境，促進學生的發展，提高課堂教學效率。那么在教學中該如何構建高效地理課堂呢？本文，筆者將根據自己的一些教學經驗，簡要的談一談在初中地理教學中構建高效地理課堂的方法，旨在更好的幫助學生學習文化知識。

關鍵詞：地理教學；高效課堂；構建策略

隨著新課改的不斷深化，初中地理在教學中也受到了前所未有的重視，如何做好地理教學，構建高效的地理課堂，不再只注重學生的學習成績，而是促進學生的全面發展，已逐漸成為教學發展的新方向。筆者，在教學的過程中，深深的感受到了高效地理課堂，對于學生發展的具有十分深遠的影響，下面筆者將就這一問題進行詳細的論述。

一、激發學生興趣

教師要想激發學生興趣首先要糾正學生對地理學科偏激或模糊的認識。地理不是死記硬背“本本知識”，而是要掌握對將來生活和生存都有用的、可以提高生活質量的知識和能力。教師可通過各種手段來激發學生的興趣，以努力給他們上好人生的第一堂地理課。人教版七年級上冊地理教材第一課是《與同學們談地理》，有些地理教師將這節課一帶而過，甚至不上。因為在這些教師的觀念里，這一課教材沒有要考的內容。但筆者每年上這節課時都是做最精心的準備，結合生活中的衣食住行，采用媒體手段呈現大量實例，力求教出精彩，點燃學生地理興趣的火花。只有學生的學習興趣被激發起來了，構建地理高效課堂才有可能！

二、挖掘教材里的探究資源

地理課低效的一個重要標志是教師講得過多，而學生探究得太少。學生在低效、被動接受中，形成壓抑的學習情緒，影響了課堂的效率。《地理課程標準解讀》作者在談到“突出探究活動”時指出“要改變目前地理課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，側重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”[3]現行地理教材中充滿了讓學生既動手又動腦的資源，需要我們慧眼挖掘并合理利用，就能讓學生投入地學習，積極地探究，從而提高課堂的效率。如七年級上冊教材《地球和地球儀》第4―5頁中指導學生利用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀；《地圖》第17―18頁教材中指導學生用泡沫或者橡皮泥制作等高線地形模型；八年級下冊教材《全國的政治文化中心――北京》第23―24頁活動中探究“古城在發展過程中面臨如何有效保護的問題”等等。如我在讓學生活動“制作等高線地形模型”的時候，就把教材中使用的泡沫、橡皮泥材料改成了不要學生花一分錢的家鄉常見的黑粘土，學生學得不亦樂乎。教師巧用教材里這些活動資源，不僅讓學生投入地學，而且在興趣盎然的具體活動探究中提高了地理學習效率。

三、積極鼓勵學生自主參與學習

學生是課堂學習的主體，教師構建高效地理課堂的目的就在于讓學生能夠學到更多的知識。因此，教師在教學時，不能忽視學生的主體地位，應當積極鼓勵學生自主的參與到學習中。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，教師掌握了再多的教學方法，但是這些方法都是教師自己的，而不是學生所掌握的，那么意義也不大。但是，在學習地理的過程中，學生如果能夠自主的學習，自己探究學習地理的方式，那么教學的意義就會大不相同，而且學生的自主參與，也是高效地理課堂構建的重要表現。

例如，筆者在教學《多變的天氣》這一節的時候，教師就可以根據當地的氣候條件，讓學生自主觀察三天或是一周的天氣有什么變化，探討導致天氣發生變化的因素有哪些。這些知識與學生的生活息息相關，學生的探索欲望，必然也更加的為強烈，這也有利于高效地理課堂的構建。

四、教師要處理好角色、觀念的轉變

地理高效課堂的構建，不僅僅在于學生，教師在其中也發揮著不小的作用，教師是學生學習的引導者，在教學過程中，教師如果不能轉變自己的教學觀念，正確的引導學生，那么高效地理課堂的構建必將成為空談。

在傳統的地理課堂上，教師習慣性的將自己置于主導地位，只顧自己講解，而不管學生是否參與到了教學之中。隨著教育的發展，這種落后的教育觀念顯然不在適合學生的學習。所以，教師必須要學會與時俱進，不斷地學習新的知識，更新自己的教學觀念，在平時的教學中不能只注重自己的課程進度，還需要多與學生溝通，了解學生所需要的是什么樣的教學方式，他們又想要知道哪些地理知識，學會與學生建立一種平等、和諧的師生關系，促進地理教學的健康發展。

總之，地理是一門對于學生生活和學習都有較大幫助的學科，教師在教學時要學會結合教學的內容，根據學生發展的實際開展教學，引導學生學好地理知識，只有這樣才有可能創設出更為高效的課堂，激發學生的學習興趣，促進地理教學的長遠發展。

參考文獻：

[1]樊軍志.如何構建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016（28）

[2]李曉瑞.運用課堂討論法提高高中地理教學成效[J].現代閱讀（教育版）.2013（22）

[3]黃長明.淺談創建初中地理高效課堂的教學策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（03）endprint