高校漢語言文學教學現狀與建設研究

紀歌

摘要：傳統的漢語言文學教育更加注重知識的傳授，在一定程度上忽視了學生個性能力和綜合能力的開發，無法滿足現代社會的需求。本文從漢語言文學專業教學中存在的問題出發，提出重新構建課程目標和教學內容、加強與現實生活的聯系，提高教師專業素質等建議，力圖為漢語言文學教學的發展提出一些建議.

關鍵詞：高校漢語言文學；教學現狀；建設

隨著新課改的進行，高等院校漢語言文學專業相關學者開始重新審視本專業的特點，從專業教學方法和教學安排方面進行研究，充分考慮漢語言文學教學中的各種情況，提出引入新的教育手段和教育思想促進教學質量的提升等新的觀點，期望為社會輸送更多的合格人才。

一、漢語言文學專業現有教學中存在問題

（一）課程設置缺乏對學生綜合能力的開發

通過對當前漢語言文學專業課程設置研究發現，課程設置過于注重基礎知識的學習和教學，忽視了學生自主性能力和綜合性素質的開發，此類問題其實在很多高校的專業教學中都存在，高等院校在進行學科目標設置時，忽視了學生開創性能力的培養，教學目標更加注重一致性，培養出來的學生千篇一律，往往不能適應社會的多樣化需求，因此，高校在課程設置時，要充分考慮到學生個性和創造性能力的發揮，著眼于學生綜合能力的開發。

（二）課程架構類型單一

課程架構是語言文學專業教學工作開展的立足點，目前的課程架構存在科目過多、缺乏協調等問題，需要采取措施對這種情況進行改善，從學科種類和課程時間上出發設立綜合性科目，為高校學生的全面發展提供基礎。國內高等院校科目的設置在很長一段時間內主要以學科專業課程為主，架構單一，缺乏活動類和綜合性的課程架構，從另一方面說，這種設置只關注學生知識的學習，忽略了學生技能和感情的開發，是一種填鴨式的教育。新課程的架構要根據實際情況，平衡、全面的選擇科目，展現綜合性。

（三）學科內容陳舊、與現實脫節

對現有學科教學內容分析發現，學科內容存在陳舊、繁雜、偏門等問題，而且教師在授課時只注重課本上的知識，拓展性差。一般來說，學科內容要和現實生活相關聯，要注重學生學習的熱情，進而挑選一些合適的知識進行傳授。生活是知識的來源，學習知識是為了生活服務，生活與知識不應該是隔離的狀態，要縮小高校學生與課本之間的距離，激發他們學習的熱情。可見，在教學課程設置中多融入于學生生活有關的知識很有必要。

二、高校漢語言文學專業教學建設相關策略

（一）設置更高的課程目標

高等院校每個專業都會設置自己的人才培養計劃和人才目標系統，并根據社會的需要進行實時的改變。目前的漢語言文學專業開始實施新課程改革，相關的教學目標和師資力量都會發生改變，相應的人才培養目標也會變化，為了與新課程標準相適應，必須設置更高的課程目標，在教學品質上要有更高一級的要求。新課程改革的標準下，課程目標的設置要更多考慮到社會的需要，并且存在能夠實現這一目標的專業教師和教學方法。要在細化學科知識上下功夫，提高學生的技能和專業能力，在漢語言文學閱讀教學中強化學生對文章的自我領悟和審美水平，總之，要在專業教學中設置更高的課程目標，并保證實現，使學生能夠全方位掌握社會需要的各種能力，提高自身素質。

（二）提高教師專業素質，滿足課程架構需要

新課程改革不但對學科架構和內容提出了新的要求，而且對授課教師的專業水平也提出了新的要求，教師除了要承擔知識傳授、講解等基礎性工作外，還要承擔起學科研究者的任務，滿足新課程改革的需求，這就對教師提出了更高的要求，教師需要具備更加專業的知識和綜合素養，課程目標對教師的要求不僅僅局限在以往本學科的要求上。因此，要根據課程架構的要求，培養真正具備各項能力的教師。

（三）學科內容與學生實際生活相適應

在學科專業課程的設置和教材的編撰上，要充分考慮到學生的實際生活，將教學與生活相聯系，新課程改革的本質要求是教學要與學生的實際生活聯系，一方面要與學生自身的知識經歷相掛鉤，通過循序漸進、全面開發的教學方式對學生的各項能力進行培養，另一方面要對學生自我特性進行培養，每一名學生都有自身的強項和興趣，要根據學生的特點制定專業的學科內容和教學計劃。設置安排合理的、貼近生活的教學計劃，有利于以后的實際工作，可以真正激發學生的學習興趣和熱情。

結語：

根據研究發現，漢語言文學的課程設置和教學方式都存在一些問題，對于一些已經存在的問題，需要根據具體情況進行相應的教學改革和教學方案的重新設置，比如構建多元化智能教學、建立重視生活的教學方式、提高教師專業素養、增加新的教學設備等方式，這些都能為漢語言文學教學質量的提高提供幫助，解決現實教學中存在的各種問題。根據新的課程改革標準，對漢語言文學教學課程的改革和設置需要長期的努力，要從教學目的、教學目標、課程設置、課堂教學、教師評價等多個方面進行改革，本文從漢語言文學教學這一整體中選取了一小部分進行研究，在研究深度和廣度上還有待提高。

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