論新課程下中學思想政治課教學方法的轉變

呂晴晴

摘 要：思想政治課是高中階段的必修課程之一，在新課程理念下推動了本學科教學方法的變革。本文從《基礎教育課程改革綱要（試行）》內容入手對高中思想政治學科教學方法轉變的必要性做出分析，進而探討了傳統教學觀、師生觀和工作形式等轉變的新要求，最后，結合高中思想政治教學過程分析了探究性教學方法、情境性教學方法和實踐活動教學方法的應用，旨在為一線高中思想政治教師采用新型教學方法提供可借鑒和參考性。

關鍵詞：思想政治 教學方法 轉變

眾所周知，課程在學校教育中居于重要地位，伴隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》在我國的不斷推進，傳統的課程觀受到沖擊，同時新課程觀逐漸走入學校實踐教學活動中，影響著傳統的教學模式和方法。本文從新課程的理念出發，圍繞高中階段思想政治課教學方法的轉變進行研究和探討。

一、思想政治課教學方法轉變的必要性

《綱要》的出臺為高中階段課程改革指明了新方向，同時為課程功能、結構、內容等提出了變革要求。教學方法作為課程改革的基礎內容之一，新課改的推動要求形成全新的教學方法與之相適應，因此，轉變教學方法勢在必行；縱觀我國傳統的教學方法而言，不論是教學目標的設定，還是教學形式，均圍繞課本、教師、分數等為主，將教學關注點置于高中生思想政治學科成績提高方面，而忽視了學生的思想道德修養的提升和全面發展。僵化、刻板的教學方式影響著學生學習思想政治學科內容的興趣，同時也不利于學生成績的提高。因此，現階段轉變不符合新課程理念的教學方法具有一定的必要性。

二、思想政治課教學方法轉變提出新要求

新型課程理念的提出要求高中思想政治教學轉變傳統的方法，而教師作為運用教學方法的主體，在新型課程理念引導下，需要從教學觀念、工作方式等方面加以改變。其一，轉變傳統的教學觀。思想政治是高中階段的主要課程之一，作作為一門理論性較強的學科，多數教師認為按照課程標準傳授知識即可。但一味地傳授卻導致學生學習過程趨于被動化，無法提高學生學習該門學科的興趣，因此，必須轉變教學觀念；其二，轉變傳統師生觀。多數教師認為思政政治課教授的知識是黨和國家路線、方針和政策等，教師作為知識的掌握者和傳授者，其教學地位明顯高于學生，擁有此師生觀導致師生之間關系不融洽。傳統的師生觀并不符合新型課程理念導向下民主平等、心理相容師生關系的構建；其三，轉變傳統工作形式。過去不同學科教師之間溝通和交流較少，而思想政治課作為培養學生正確價值觀、世界觀的學科，需要與其他學科知識相融合以達到共同目標，因此，現階段思想政治學科教師應當積極與其他學科教師溝通，實現知識的融會貫通，以達到培養學生全面發展的目的。

三、全新教學方法的實踐探索

（一）探究性教學方法的應用

探究性教學方式是以引導探究為主的新型教學方法，該方法突出學生自主動手和動腦，引導學生從自主學習中獲得知識，還能夠培養學生的獨立性和解決問題的能力。將該方法引入高中思想政治教學過程中可轉變傳統單一講授式教學方法。例如，教師講解哲學部分“整體與部分聯系”內容，可設置探究主題，即“單親家庭對孩子的影響”，探討家庭完整性和不完整性對孩子成長和發展的不同影響性，可分小組探討該主題，安排幾個小組探討單親家庭的情況，其他小學探討健全家庭的情況，由此使得學生深入理解整體和部分之間的聯系。通過學生自主探究，學生能夠對整體和部分有深入性地了解和認知。

（二）情境教學法的應用

情境教學法是以情感陶冶為主的新型教學方法，該教學方法轉變了傳統傳授式教學只注重認知而忽視學生情感的熏陶。情境教學法通過呈現真實的情況以導入課程內容，使得學生從真實事件中理解教材知識，深化對內容的認知度。在高中思想政治教學中可應用情境教學法，如講授“文化多元化”的知識時，可導入2011年戛納國際電影節中幾名女星的亮相的視頻，如范冰冰身著的“仙鶴紅裙”成為了電影節上的亮點。“仙鶴”在不同國家代表著不同的寓意，在我國文化中象征著和平和高貴，但在法國文化卻象征著惡鳥，教師可通過該情境導入來講解文化的差異性和多樣性，從文化的多元性引入本節課重難點。

（三）實踐活動教學法的應用

實踐活動教學法是以實際訓練為主的教學方法，圍繞課堂教學內容設置社會實踐活動，通過學生親身體驗以提高其處理和解決問題的能力，同時，引導學生將書本所學知識與現實生活知識相聯系，進而有效地將理論知識應用到生活實踐之中。如教師講解經濟生活中《多變的價格》內容時，可在教學活動開始之前，為學生布置實踐調查作業，如調查過節前后日用品價格的變化，尤其是國慶節、“雙11”、“雙12”節日等。通過實踐調查搜集到一手的資料，通過數據和資料的對比讓學生深入理解價格變動的因素以及對人們生活的影響。實踐活動教學法確保學生從實踐中獲得知識，對深入理解書本知識有較大的作用。

總之，教學方法的變革和更新是新課改不斷推進的必然結果，對于高中思想政治學科的教師而言，應研讀教育部出臺的相關文件并主動學習和接受新型課程理念，與傳統教學思想進行對比，并不斷反思傳統教學的不足；同時學習先進的教學方法，轉變不合理的方式，使得僵化地教學活動得到改善，由此以真正發揮思想政治學科的教育價值，提高高中生思想道德素養而做出努力。本文引入情境教學法、探究法和實踐教學法，與高中思想政治教學過程相結合，為一線教師呈現了全新教學方法的應用過程，能夠為教師引入教學課堂提供可借鑒的思路和方法。

參考文獻

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