淺談一體化教學

一體化教學是職業學校正在探索和實踐的教學模式，主要是為了解決專業理論課與實踐課脫節的問題，使學生的動手學習與動腦學習更好地結合起來，提高學生學習的興趣和積極性。但是，從人才培養目標的高度來看，目前的一體化教學僅僅是局部的，大多數僅限于專業理論課與實踐課的一體化，而占有較大比例的文化基礎課和專業基礎課并沒有被納入一體化教學的范圍。這種局部的一體化教學，顯然不能從根本上解決人才培養中出現的問題。職業學校的任務是把學生培養成為符合企業要求的合格人才，因此必須對包括學生、企業要求和知識構建與能力形成在內的各個要素進行系統分析，才能從整體上把握一體化教學的改革與完善。

一、一體化教學可以提高學生學習的興趣和積極性

根據建構主義學習理論和同化理論，職業學校的教學必須以學生原有的知識結構和能力特點為基礎，遵循循序漸進的原則，一步一步地引導學生突破應試教育情況下的學習習慣和方法，逐步適應職業學校的學習和教學。在這個階段，教學的主要任務應當是通過與學生以前的學習內容和結構相似的課程教學，引導學生改變原來注重記憶和理解的思維方式，培養他們以應用為核心的思維習慣，提高他們駕馭和應用知識的能力。因此，學生入學適應階段的教學，應當使教學內容和教學方法盡可能貼近并融入學生的生活，突出教學內容在生活、學習中應用的思維方式的訓練，提高學生學習的興趣和積極性。

二、一體化教學能更有效地提高人才培養質量

目前，大多數職業學校專業基礎課的教學目標僅限于課程知識的掌握和理解，而不是以崗位工作中相應知識的應用方法、形式和條件等為教學目標，專業基礎課的教學沒有延伸到實踐中，這就造成各專業基礎課之間以及專業基礎課與專業課之間教學內容和教學目標的相互割裂，而不是相互支持、相互促進。因此，僅限于專業課與實踐課的一體化教學，并不能實現各課程教學的有效的相互配合，無法形成教學目標與人才培養目標的統一?？梢姡到y規劃與人才培養目標一致的各課程教學目標的一體化教學，能更有效地提高人才培養質量。

三、通過一體化教學實現學生培養目標

最后，職業學校是為企業相應的工作崗位培養人才的，因此，職業學校的教學目標和考核標準理應與企業要求一致，但是大多數情況下，二者并沒有保持一致。在教學中，學校與企業評判標準的不一致，會對學生的思想觀念和質量評判標準產生極為不利的影響，使他們的質量觀念與企業要求產生錯位，增加了他們適應企業崗位工作的困難。因此，職業學校的教學目標應當注重學生思想觀念和意識的培養，使其符合企業的要求。

職業學校對理論與實踐關系的認識流于表面，過于簡單、膚淺和籠統，沒有深入細致地對理論和實踐的特點以及優缺點進行認真地分析和比較，因而對職業教育中出現的問題，尤其是學生的實踐能力較弱的問題，分析不夠深入、全面和系統，忽視了學生作為一個獨立的個體所具有的心智能力和主觀能動性的訓練和培養，學生主動地采用包括課堂聽課、車間操作在內的多種方式進行多樣化學習的意識較弱，導致學生的獨立學習能力、精益求精的思想和應變能力較差。只有加強學生的主動性，促使學生能夠靈活應用理論，才能為學生的發展提供更寬廣的空間。

筆者認為，必須通過廣泛的調查研究和全面細致的分析比較，才能得出科學的結論，采取真正有效的解決措施。理論是實踐原理和規律的反映，它指示了事物發展變化的方向，能夠在一定程度上避免行動的盲目性，而實踐則具有具體和個性化的特征，每個具體的實踐都不可能完全相同;從理論到實踐，需要掌握分析不同條件下、不同發展過程和結果的方法，從實踐到理論，需要掌握從許許多多的實踐中抽象、總結出共同變化的方法。可見，理論到實踐是由一到多，而實踐到理論是由多到一，只有經過這兩個過程相結合的訓練，才能使學生手腦并用、手腦互促，從而達到職業學校的人才培養目標。

職業學校的學生畢業后面臨的實際情況是千變萬化的，他們必須具有較為系統的知識和靈活應用的能力，才能更好地適應企業工作。因此，職業學校必須以企業要求為方向，把包括基礎課在內的理論課和實踐課整合為一個有機結合、相互支持、相互促進的整體進行教學，使學生充分認識到理論與實踐的作用，引導他們進行理論應用于實踐的方法的探索和總結實踐上升為理論的訓練，提高他們在扎實理論基礎上的靈活應用能力。

(作者單位:郝素軍，河北省機電技工學校;

曲莉娜，河北省石家莊職業技術學院)