淺談初中美術課堂的國畫教學方法

摘要：美術是提升一個人審美情趣與思想內涵的藝術，因此在初中進行美術教學有利于對學生綜合素質與人文修養的提升。而國畫教學則是初中美術教學中十分重要的一部分。國畫則代表了我國的傳統文化，在初中開展國畫教學不僅可以幫助學生更加了解中國歷史，而且是對中國傳統藝術的傳承與發揚。因此做好國畫教學是初中美術老師必須要做到的。本文結合目前初中國畫教學的現狀提出一些建議，希望能在此基礎上不斷改進，爭取可以提高國畫教學效率，對教學工作有所幫助。

關鍵詞：初中美術課堂；國畫教學；方法

前言：

國畫具有悠久的歷史，是我國的國粹。它是美術作品中最能表現中國歷史，最能代表民族文化修養的藝術，通過國畫可以體會到其作者的感情與心境，是提升學生個人素養，傳承中華文化的一種直接的手段。由此可見，國畫在美術教學中是相當重要的。但是，目前的初中生缺乏對國畫課程的學習興趣，這就需要教師來對教學方法進行修改，來激發學生的興趣，并加深學生對國畫的認識。

1 目前初中美術國畫教學中出現的問題

1.1學生對國畫課的學習缺乏興趣

國畫是中華民族傳統文化的載體，體現了我們的民族意識、文化意識，反映出古人對自然、社會、國家的態度，甚至折射出佛家、道家這些傳統的文化。這雖然能很好的反應我們曾經的歷史，但是對于活潑好動的初中生來說，這是一個太過深厚與抽象的藝術。初中生的閱歷少，思維方式一般也以直觀為主，缺乏對國畫豐富色彩的透視解剖，因此不愿意去研究這樣抽象的文化，對國畫欣賞興趣較低，學習興趣也不高。在學習過程中，學生只是單純聽老師講解，即使通過教師引導，對中國畫的理解體會依舊不深，因此在繪畫時達不到標準，導致教學效率不高，教學效果不夠理想。

1.2國畫課教學方法單一，內容不完善

美術是一項藝術，和其他學科比起來，美術是一門重視學習者親身體驗與想象的課程，需要激發學生自己的思維，讓他們學會自行賞析，并不是簡單的邏輯問題，像數學公式一樣一成不變。然而在目前初中的國畫課中，卻還是傳統的填鴨模式，即老師不斷強行灌輸知識，學生被動接受。這種教學方式留給學生的空間極其有限，無法讓學生自行感悟與體驗，而在平日里學生也沒有對國畫的體驗機會，因此在自己進行繪畫時，學生可能只會紙上談兵，基本的用筆技法都知道，但是都不會用。這樣不利于學生審美能力的培養以及審美能力的提高。

1.3國畫教學空間具有局限性

國畫學習是理論與實踐結合的過程，學習場地不能只局限于課堂。在課堂上，學生能通過老師的講解了解國畫的概念，以及一些理論的知識，但卻還是沒有實踐。因此我們應該向課堂外拓展。教師應該將校內外需要使用到的資源進行整合，讓學生去感受體悟更多的資源。而學生應該去對著真實的人物、山水進行創作，這樣才會在基礎知識的理解上更上一層樓。

2 針對國畫教學出現問題的解決方法

2.1激發學生學習興趣

欣賞在國畫中是比較重要的，但由于國畫大多為黑白兩色，在學生眼中沒有五顏六色的美術作品有吸引力，因此在國畫欣賞中，教師可以同時展示中西方繪畫作品，一方面可以提升學生興趣，一方面還可以將兩種繪畫方式進行對比，使學生進一步區分兩國的繪畫差異。中國畫注重寫意，西方繪畫注重寫實，因此在同時看到兩幅畫時，學生就能輕易感覺到兩幅畫之間的巨大差異。相比教師枯燥無味的講解，學生自身的觀察更有助于學生理解中國畫的精髓。通過對比，學生能更加快速和準確的理解中國畫所表達的意境以及其特有的表現形式。

除此之外，在講解中國畫時，還可以播放與其相關的音樂及影視作品，幫助學生了解該作品的年代背景。在理解了背景之后，學生會更愿意去接受并鑒賞畫作。

2.2 完善課堂教學內容

國畫中蘊含著無盡的知識與文化，反應了當時創作時代的興衰變化。因此如果學生可以理解國畫的意義，那么無論是對今后的創作，還是對自己的文化素養都是一個很好的提升。但是，單憑課堂上老師單純的講解似乎并沒有辦法達到這個標準。因此，除了單純的講解，教師還可以多加利用多媒體進行教學。多媒體可以將抽象的東西變得具體，讓學生的感受變得更加直觀。將現代多媒體技術與傳統國畫結合在一起，更能豐富美術課堂。

例如在講解國畫中的筆墨韻味時，教師的講解很難讓學生真正的理解。這時教師就可以從網上下載相應視頻，對照著講解內容播放出來，加深學生對筆法激發的理解。再例如講解色彩的時候，教師可以在網上下載大師的作品，讓學生直觀的觀察到具體的繪畫技巧以及繪畫步驟。教師應該善于使用多媒體完善美術教學，提高學習效率，但教師也需要注意多媒體也只是輔助教學，并不能成為課堂的主體，課堂還是要以學生和老師為主。

2.3 將臨摹與國畫教學相結合

都說百聞不如一見，讀萬卷書也要行萬里路。如果學生只靠聽和看，不親自進行實踐探索，不鍛煉自身的畫技，是無法創作出優秀的作品的。最直觀的實踐方法莫過于臨摹。臨摹是初學國畫者的入門手段，可以讓學生發揮自己的潛能。

在臨摹初期，學生可以臨摹一些簡單的小品，簡單的花卉造型。當學生掌握了相應技法之后，就可以開始對照著真正的人物、花鳥進行寫生，一點點由淺入深，注重對事物形體的把握以及對自身觀察力的培養。當學生這部分也熟練之后，教師一方面可以為學生提供一些名家簡單的畫作進行臨摹，另一方面可以鼓勵他們結合自己臨摹所得到的經驗和知識進行自行創作。但在臨摹和創作的過程中，教師需要強化學生對于繪畫自然性的認識，不為畫而畫，將畫作當成表達自身情感的載體。

3.結語

總而言之，國畫是中華民族四大國粹之一，提升初中生對國畫的重視程度不僅是教學上的需要，更是中華民族傳統文化傳承與發展的需要。教師需要認識到國畫教學的重要性，遵循基礎性原則，靈活設計教學目標，改進教學設計策略，提倡潛移默化式教學，在指導學生認識到國畫學習重要性的基礎上激發學生學習興趣，充分利用我國大量的國畫教學資源，為學生營造良好學習氛圍，給學生提供實踐、展示的平臺，讓學生將理論與實際結合在一起，增強學生學習自信，抵達學習核心，完成認知構建，達到最終的教學目標。

參考文獻：

[1]楊曉翠.淺談新課標下初中美術學科中國畫的幾種課堂教學方法[J].中國科技創新導刊，2009，（30）：12-13.

[2]譚國恩.全球化背景下中小學中國畫教學的現狀與發展[M].上海：華東師范大學，2009.

作者簡介：羅蓉（1985.08）女，湖南省郴州市人，大學本科，2008年6月畢業于湖南理工學院美術學專業，二級教師，現主要從事初中美術教學工作。endprint