創業視域下高校學生就業職業指導

魏晴

【摘 要】本文在充分結合筆者對有關文獻研究及教學工作經驗情況下，圍繞于創業視域下高校學生就業職業指導進行探討。

【關鍵詞】創業視域；高校學生；就業職業指導

一、創業概述

結合實踐來看，創業可分為廣狹義兩種，其中廣義上主要指個人創建自己的事業，這包含企業成立、成長以及企業內創業等。而狹義上創業指的是通過創造、發掘等方式獲取商業機會而建立新企業，之后利用管理、經濟方面手段確保利潤最優。因此對于高校學生就業職業指導而言，在創業視域下我們除了要教育他們成為新企業建立者之外，同時更關鍵的是創業意識、不斷創新以及企業家精神地培養，這樣一來才能為他們今后創業奠定堅實基礎。

二、創業視域下高校學生就業職業指導

在當前經濟社會迅猛發展背景下，創業是每一個人都能做的，但現實卻告訴我們創業成功率并不高，甚至可以說很低。面對這樣的現實狀況，高校就業職業指導的創業教育重點在于培養學生擁有創新創業的精神與意識，同時還要讓他們鍛煉技能與懂得如何發現并抓住商機，從而使得他們能夠掌握創業的基本技能。因此，在創業視域下高校學生就業職業指導應從以下幾個方面著手：

（一）全方位課程設計

在創業視域下高校學生就業職業指導首要工作筆者認為便是全方位課程設計，其主要涉及課程開設與授課進程安排這兩個方面。全方位課程設計內容中職業規劃與就業指導這兩門必備課程以外，為了進一步增強學生創新創業能力及意識，我們還需要開設包括創新創業課程指導、商務禮儀、溝通交流技巧教授等一些內容及課程。在這樣全方位課程設計中，職業規劃目的在于讓學生可以很好地掌握包括自我能力、崗位職業以及社會需求等；而創新創業課程指導則重點在于培養學生擁有較好的創業意識及精神；商務禮儀與溝通交流這兩塊內容則是為學生創業提供包括商務談判、職場規矩以及協作能力等培養。如此一來通過全方位課程設計能夠在高校學生就業職業指導中培養具有良好的創業基礎能力。

（二）實行綜合交叉培養模式

首先，在綜合交叉培養模式所采用教學方法中教師必須逐步摒棄純粹理論教學的方式，而需要在充分體現學生主體的情況下通過任務去帶動學習，并促使其積極地參與到課程去，從而大大地提升他們理論知識學習成效。與此同時，教師在教學還應當特別注意所選用教材、案例或者是任務等必須要與學生專業種類緊密貼合，這樣有助于培養他們專業特色素質與技能。另外，在創新創業課程教學上教師及高校要動用自身社會資源為他們提供一定的實踐機會。

其次，綜合交叉培養模式課程安排中要做到以下四點內容：第一，專業課程與基礎課程有機結合。比如一些創新創業課程在結合專業課后，教師可以采取項目化課程任務的方式開展教學，這樣有助于學生對理論進行實踐；第二，選修和必修課程地結合，但需注意模塊和整體二者應達到協調統一；第三，學生校內專業學習要和社會實踐有機結合，以此培養他們綜合實踐運用能力；第四，充分利用起包括競賽、外聯活動、社會實踐等多種活動載體開展創新創業教學，以提升學生實際能力。

（三）建創新創業素質訓練平臺，培育大學生創新創業精神

1. 由科技競賽著手提高大學生科技創新與創業意識。

開展大學生創業創新教育的一項基礎內容就是在大學校園的就業輔導中心來組織課外科技作品比賽，同時這也是培養具有創業理想的學生的一個有效渠道，并且還可以在不斷實踐過長中逐步形成創新創業體系。所以在開展比賽過長中應當合理選擇比賽項目，如電子設計賽、電商比賽等非普遍性比賽。通過比賽的開展能夠充分激發大學生的創新創業興趣，有效提高學生參與科研活動的積極性。

2. 借助社會實踐活動來促進大學生進行創新創業。

學校就業服務指導中心可以利用暑假與寒假實踐活動來融入創新創業教育，讓社會實踐能夠和學生的創新創業教育緊密相連，不但能夠利用實踐活動來激發學生的創業激情，而且還能夠為提高其創業的內在驅動力提供保障。在開展實踐活動中，指導員應當給予適當的指引，開展一系列以就業、事業為主題的實踐活動。通過該類實踐活動來開展有規劃、有目標的創新創業活動，在訓練學生執行能力的同時，還能提升其綜合素質，為其未來展開高效率創業夯實基礎。

（四）以勤工助學為紐帶，提升在校大學生的創新創業動力

當前在我國各大高校中，越來越多的學校開始實施勤工儉學，讓更多有需要的學生能夠參與到經營性與管理型的勤工儉學工作中，而有小部分學生會參與到科研型的助學項目中，創建助學型公司，所以其在沒有就業的情況下就開始了創業。而參與到助學項目的學生能夠 有效激發起創新意識與創業動力，所以助學項目的開展也成為了培養學生創新創業精神的重要途徑。學生在參與經濟型、服務型、智力型以及管理型的助學工作過程中，其能夠運用自己的智力與知識來進行除舊布新，并能夠運用創造性思維來解決其在工作過程中所遇到的各種問題，并甘愿與勇敢為了開展創新型工作而承擔風險。在實際創新過程中，其不但能夠體會到創新的艱辛，而且還能體驗到其中的喜悅與樂趣。在整體創新過程中，不僅能夠激發學生潛在的創新創業意識，而且還能在不斷的實踐中提高其創新動力。

（五）建設多樣化的實踐平臺

實踐出真知。只有真正步入實踐，方能夠讓學生的想法得到落實，只有讓學生通過實踐才知道自己的想法是否可行，并在實踐中更好的進行創新。通常情況下，實踐平臺主要包括校內平臺與校外平臺兩種。其中校內平臺主要由學校開展的各項比賽、協會組織的活動、第二課堂、實訓室等，該類活動能夠有效鍛煉學生的專業記憶、溝通協作、語言表達以及心理能力，為其今后順利步入社會打下良好基礎。而校外平臺主要指的是學校合作的社會機構與企業所提供的實踐崗位，讓學生能夠擁有學習、實訓以及實踐的機會。通過建立實訓（見習）基地、定向企業、創業孵化基地，有效的對這些資源進行整合利用，從而保證學生實踐的針對性和實效性。

參考文獻：

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