微評

學前教育迎來規范發展新征程

日前，《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》發布，響應了國內廣大民眾要求政府大力解決“入園難、入園貴”問題的熱切期盼。

《意見》有兩個鮮明的主題：一是以政府為主導和責任主體，進一步推進和完善處于起步階段的我國普惠性學前教育公共服務體系;二是建章立制，確保我國學前教育健康發展。其中，突出的一點是為我國普惠性學前教育公共服務建立非營利的供給制度，遏制資本在學前教育領域瘋狂逐利的行為，是對整個學前教育行業作出的方向性調整和規范，有利于學前教育行業的健康發展。

（劉 焱）

治理學術不端亂象不妨下猛藥

如今，社會上論文剽竊、數據造假、不當引用、強行署名等學術不端現象屢見不鮮。

為了有效遏制學術界的學術不端亂象，筆者建議，由學術委員會聯合學校乃至上級紀委監察部門一道，會同科研管理、人才評價考核、干部組織等部門進一步嚴格規范、修訂完善誠信承諾和失信懲戒機制。對于學術道德失范人員，無論其身份、地位和職級高低、權力勢力和“帽子”大小，一視同仁地實行品德失范、學術不端一票否決制和學術道德責任終身問責制，不姑息縱容、不包庇袒護，提升學術道德失范和學術不端行為的犯罪成本，形成“不敢腐、不能腐、不想腐”的高壓態勢。

（張雷生）

幼兒園大班空心化亟待遏制

近日，有媒體報道，為了讓孩子提前適應小學生活，有家長將本該上幼兒園大班的孩子送進“幼小銜接班”，部分幼兒園大班出現空心化現象。

這是一種普遍現象，不僅是幼兒園小學化現象，像小學初中化、初中高中化等現象也很嚴重。但是，這種超前教育并不利于孩子成長。短期來看，超前教育可能會讓孩子提前掌握一些知識，讓他們顯得更“早熟”、更聰慧。但從長遠來看，這可能讓孩子對知識產生厭煩感，失去學習的興趣，這種悖逆成長規律的做法會讓孩子失去快樂的童年，也不利于健全人格的養成。（戴先任）

“培訓貸”兇猛? 不能光靠大學生謹慎

近日，山東濟南又有數十名大學生落入“培訓貸”陷阱。原本是為了找工作，結果公司直接把他們的信息輸入一個第三方小額貸款平臺，導致每個人背上了從9800元到19800元不等的貸款。

對身陷局中的年輕人而言，他們關心的是一份穩定的工作，而無良公司盯住的，卻是上萬元的貸款，以及可供驅使的勞動力。面對兇猛的“培訓貸”，似乎不能光靠大學生謹慎。我們要追問的是：此類公司與第三方小額貸款平臺之間是否存在利益關聯，有沒有辦法從監管層面堵住這個漏洞？這也提醒相關監管部門：應該嚴管小額貸、高利貸，特別是在面對學生群體的時候，一定要多一些制度層面的保護措施。

（黃羊灘）

高校該不該給家長寄成績單

近日有媒體報道，深圳大學給部分專業的學生家長寄了學生成績單，快遞含有所有學期的成績單、績點換算說明、《致家長一封信》以及輔導員、班主任聯系方式。高校是否應該給大學生家長寄成績單？

大學生剛剛步入成年，還是大孩子，仍然是介于獨立和依賴、成熟和幼稚之間，離開父母的管教，容易失控。一些孩子上了大學后開始放松自己，喝酒、打牌、玩游戲、談戀愛等，有時連課也懶得去上。對此，一方面學校要加強管理，另一方面要聯合家長形成教育合力。大學向家長報告成績是完全必要的，以便家長及時掌握情況，家校應該互通有無，有的放矢地讓教育更有效。

（蔡正青）

教育之路不可能只有甜蜜

當下的教育輿論場，似乎特別熱衷于塑造家長群體的“苦情”角色。有家長感慨“現在的教育簡直要把家長變成超人”。

家長抱怨的“苦”，無非是輔導孩子功課壓力大、培訓班花錢多、老師讓家長啥都管等等。平心而論，讀書任何時候都苦。社會在變，教材在變、育人理念在變、考試內容和形式在變，更關鍵的是經濟社會發展對人才的需求在變，今天的學生想要未來在社會上立足、得到良好發展，就必須在受教育的過程中積累較以往學生更多的知識、培育更全面的素養。教育如人生，注定五味雜陳，甚至布滿荊棘，必須奮斗。（楊國營）

讓鄉村兒童不再留守

近年來，關于留守兒童問題的報道屢見報端，自殺、性侵、失蹤、意外死亡等事件令人觸目驚心。

兒童成長期的一些缺失會深刻影響其一生，而且是其他教育手段無法彌補的。在“十三五”期間全面解決留守兒童問題，不僅關系到6000萬留守兒童的發展與福祉，也是未來社會穩定和諧的重要保障。對此，我建議一要完善相關法律，依法推進留守兒童權益保護工作。二要從國家層面進行產業布局，引導勞動密集型產業向人口流出地轉移。三要鼓勵父母攜帶子女外出務工或者父母一方留在子女身邊，切實保障外來務工人員子女的合法權益，使得外來務工子弟能與本地居民在教育、醫療等方面享有同等待遇。四是大力推進寄宿制學校建設，讓處于監護不良狀態的部分留守兒童進入寄宿制學校，確保他們的安全和身心健康。（朱永新）

校長眼界決定學校辦學格局

進入互聯網時代，學校不能再關起門來辦學，而是引領師生關心天下事，心中有世界。對此，學校管理者如何引領學生關注社會，如何起到示范和帶頭作用？

合格的校長不能只囿于學校看學校、囿于教育看教育。稱職的校長要站在特定的社會生態下看學校、看教育，否則不可能將學校辦好。正因為今天的校長事務繁雜，各種要求與壓力與日俱增，因此更需要意識到“學校在窗外”，有意識地將學校與周邊環境、國家變革、全球趨勢結合起來。只有校長眼界寬廣了，才可能在正視國家變革、全球趨勢與區域環境的基礎上，準確把握教育形勢，正確理解教育價值，積極探尋教育教學規律，科學把握國家基礎教育改革方針政策，領會“新高考”“新課程”“新課標”的精神實質。

（凌宗偉）

教育應用軟件亟待加強管理

近段時間以來，大學里林林總總的手機APP開始充斥校園，打熱水一個APP，發學分一個APP，跑步一個APP……層出不窮的APP服務卻是良莠難分，不少大學生對被強制要求使用手機APP更是心有不滿。

不可否認，一些功能齊全、性能完備、體驗良好的教育APP真正發揚了科技改變學習的時代理念，符合在線教育的蓬勃發展態勢，為師生搭建了良好的學習交流平臺。然而，如何保證行業健康發展，顯得尤為迫切。對此，首先應從教育APP的開發者和推廣者入手，從功能、平臺和服務等方面進行系統整合和全面創新。其次，政府和行業部門的有效監管也很重要，做好精細化管理、守好數據安全和網絡安全底線，對不良信息進行篩查、整治，實行審批備案制和監管機制，從而讓大學生充分享受到教育APP帶來的智慧生活學習體驗。（張立遷）

教師職稱評聘應“能者上，惰者退”

職稱關乎教師切身利益，一直是教師關注的頭等大事。如何發揮職稱評聘的作用，使其真正成為促進教師積極工作的助力？

在筆者看來，高級職稱不能僅作為確定工資級別的依據，還應是一項事業和專業的追求，對不同職級人員，必須有相應的任務要求，有履職情況考核，甚至有退出機制，只有通過“定崗不定人”，形成“能者上，惰者退”的良性競爭機制，建立動態的管理機制，才能激勵教師努力工作。（段太勇）

教師切忌對學生使用語言暴力

很多教師總習慣于將“批評”和“教育”兩個詞語聯系在一起，好像只有批評才能達到教育目的。更離譜的是，批評教育經常就演變成訓斥教育。

在師生關系中，教師始終處于絕對的主導位置，教師使用“語言暴力”的危害顯而易見。因此，教師一定要講究批評教育的方法。批評教育是教育學生一種必不可少的形式，但采取的方式必須是適當的、科學的，不能沒有邊界和底線。批評的事情一定要真實，批評的態度一定要誠懇，批評的語氣一定要適度，批評的用詞一定要恰當，要讓學生對教師的批評感到順耳、服氣、易于接受。

（孫光友）